新冠肺炎疫情发生后，按市教育局统一要求，线下教学改为在线学习。在合肥八中校长室领导下，合肥八中高二年级迅速行动起来。

第一，贯彻学校开展在线教育的“三全”“四性”和“四原则”的指导思想。“三全”即全日制、全覆盖、全免费。其中全日制是指确保教育的完整性，在线教育中晨读、班会、眼保健操、心理教育、体育锻炼等一个都不能少；全覆盖是指全体师生全员参与一个都不能少，各种选课组合的学生都有课表，全力实施优质、个性化、公平的在线教育。“四性”是指可行性、过渡性、探索性和成长性。“四原则”是指对师生家长用户操作要简单，对学校教育大局要稳定，对在线教育全流程要安全，对学生“立德树人”要有效。

第二，明确了“一源双师多样多终端”的落实路径。“一源”是指教学内容统一来源即现行教材，而不是其他任何资料。“双师”是指每位学生拥有相应的授课和班主任巡课两位线上老师。“多样”是指针对高二年级选课走班的11个组合，各学科节次不同，设置不同类型的课表。如下表：

“多终端”是指学生可以通过电脑、平板、收集等终端接入“空中课堂”，开展听课、作业、互动交流等活动。

第三，确保网络通信，做好后勤保障。自开始大规模线上教学后，为了确保基础网络运行平稳，学校现教处、总务处以及平台方鼎力支持，排查了网络安全隐患，优化了网络带宽和云服务器的存储能力，学生可以通过平台进入个人网络学习空间获取数字化教学资源，并安排教师到对应的教室完成在线教学任务。

第四，“四个统一”加“五步联动”，提升教研实效。“四个统一”即各备课组选定统一的教学平台、统一的教学内容、统一的教学策略和统一的作业评价， 各备课组在统一的教研框架下， 教研的焦点主要集中在提出问题、 分享想法、 解析做法等方面， 学习者与被学习者之间在信息的互联互通中相互学习、 相互促进， 不断成长、共同进步，形成了网络教研背景下同伴互助指导学习的教研共同体模式。“五步联动”即课前导学、课中互动、课后反馈、课后答疑辅导与分层作业、一周重难点推送。年级还建立了课堂效果监督机制，如考勤和过程监督，听课结果反馈，行政听课等。年级充分关注学生的学习效果、心理健康教育，做好课堂管理、作业管理、班级例会和个别诊断、云班会、家校沟通工作，多方聚力共同做好在线教学工作。

研以助教，保证教学质量。考虑到线上教学的有效性、趣味性和针对性，为了使每位学生的学习效率最大化，高二年级积极组织教师参与在线教研，并规定了教研的基本流程和具体要求。首先，确保教研协同，保障在线教研的有效实施。为此，年级要求各学科组根据教学实际，制定教研活动方案，提前确定好主题，做好预案和各项准备，学科组长提前把主题和内容通知到每位教师，并请相关教师做好相应的交流准备。研讨一般包含在线教学的组织、教学模式的交流研讨、教学资源的开发积累等内容。开展在线教研活动时，要求全员参与，做好考勤记录，年级部也充分参与到各学科组集体备课中。其次，推进共享互赢，让教师轻负担有收获。我校教研室一直致力于推进完备的校本资源库建设。学校在线上备课期间，为老师们提供了校本资源库的相关资源，提供学科网、高考资源网、安徽基础教育资源应用平台等教学资源网站，并提供了知网等数据库资源账户供教师查阅学科专业期刊，为教研活动提供资源保障。最后，重视数据采集，提升在线教学的有效性。数据解读对分层教学、分类教学有积极的指导意义和实践价值，为教研活动提供了实证依据，培育了教师的数据素养。对采集的上课状态、互动情况、作业质量等数据，年级要求各学科组根据教学需要进行分类，优先统计、优先反馈那些能直接服务于教学的数据；让数据“发声”，方便教师及时得到学情反馈，从而为学生提供个性化的学习指导。

第五，“线上 + 线下”，个性化学习任务清单。主要有几类：一是通过直播课堂授课、答疑，学生跟随教师指引进行远程学习； 二是通过教师录播视频或分享线上授课资源， 学生根据教师指引自主学习；三是教师布置书面任务清单，学生根据教师指引完成学习任务； 四是以国家基础教育资源应用平台为托底的课程， 学生根据教师要求完成各项任务。以上四种，不同学习方式的学习清单都不同， 同一学习方式下各学科设置的学习任务也有难易之分，学生可以根据自身情况自主选择，满足了不同学习能力的学生需求。学生可以结合自身实际， 自主选择个性化的学习方式，完成个性化学习任务清单。

网络教学如一缕春风，吹醒了新时代的教师，启发大家在重新定位自己的角色；网络教学犹如一池春水，使教师的教学理念变得灵活而精彩。我校教研工作将继续服务于学校教育教学，提升在线教学质量，共克时艰，服务学生，奉献社会。

图文：杨小川

责编：张春花

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