高二语文组  方立立

    又是一个盛夏，又是一届大赛。27号晚，两天的课听下来，我在宾馆辗转反侧，兴奋地睡不着。一年多来语文教学上碰到的瓶颈似乎有了答案。

    记得上一次大赛点评的几位评委，都反对“溜小狗”式上课法。回想自己的课堂，处处充斥着我的强势介入。看似一个又一个精心准备的层层深入的提问，看似平等的话语、亲切的教态，看似极富感染力的教学语言，以及充分展现的教师对文学的热爱，原本以为能很好地感染学生，却让学生很累很累。可是，放弃了导读式教学，放弃了对课堂深度的追求，我不知道高中语文课堂还能走向哪里。

    其实不用专家们指出，我也早就直观地感到，上这样的课很容易累，越上越沉闷，越上越压抑。整堂课很容易成为一两个明星学生与教师的表演。我也直观地感到听这样的课，很容易累。一连串的问题，不知道出路在哪里。正如这次大赛点评时黄厚江老师所说：“再简单的问题，连问5分钟也让人透不过气来，何况是拿有思维难度的问题连问一节课。”赵福楼老师说，教学上的强势导读很容易造成两个问题，一是问答过快过多，容易产生败笔；二是造成学生的思维堆压，必然带来冷场。这样的总结一下子刺痛了我。回想自己近两年来的公开课、展示课和赛课，无一不暴露出这两个问题。

    “我的心里真的有学生吗？”我问自己。

    “没有”，我只是想着怎么表现自己。

    是啊！只有设计出精当的教学活动，才能把教学的出发点转向学生，才是真正地备学生，才是真正的语文课堂。一清早，我就手舞足蹈地跟同行老师谈感悟，聊收获，沉浸在教学中“更进一步”的喜悦里。

    上午接着听课，北京四中的连中国老师上《渔夫》。他口若悬河，充满激情，上了一节有深度、有文化内涵的课，我们听得心潮澎拜。直性子的我，当即表示，如果我是现场评委会给他打满分的。虽然他还有一些小小的瑕疵，比如情感放得太过，度没有把握好，等等。分数打下来，我蒙了，连老师的分数并不高。是黑幕吗？我到处寻找王金娥老师，想问个明白。

    王老师说出四个字，我就明白了，并且羞愧难当，那就是“教学活动”。是啊！连老师的课不就是标准的导读课吗？整堂课所有的教学环节都是以师问生答的形式呈现，展示的是老师的功底，老师的才华。连我们听课的老师在记录的时候都觉得有些吃力，更何况那些刚接触课文的学生呢？没有想到所谓的黑幕是我眼前的黑沙，是我认识的误区，是我思维的惯性。我一边讲着不能单一地导读，要设计活动；一边又欣赏连中国老师这样心里只有自己的语文课堂。并为他完美的教师表演，完美地教师引导喝彩。除了羞愧，我还有什么。

    王金娥老师在给我们戏剧教学指导时就强调教学活动，强调心中有学生。我听得频频点头，追着她谈收获。可今天才发现，我其实什么也没懂。我认为教学活动是做菜时的味精，调调鲜而已，可今天才知道这是语文教学的本。

    交流时，我无意中说：“说到底，语文教学还是一个深度的问题，我们一定要多读书。”王老师说，你这又偏颇了，说到底，语文教学是学生的问题，在于设计什么样的活动，让学生学。重唤起，轻传授。唉！我又绕回去了。

    我那陈旧的教育思维，什么时候才能走得出。