为了进一步推动对语文学科新课程新教材研究，5月10日14:30-17:00合肥市第三组团“大研讨、大交流”语文学科展示会在线上举行，会议由合肥市第三组团牵头校合肥八中语文学科主任叶守义老师主持。

会上合肥八中、合肥七中、合肥三十五中、合肥小苗中学、合肥育英高中、合肥百花中学等6所学校12位老师展示了6个优秀行动研究案例，6个问题解决案例。

6个优秀行动研究案例，6个问题解决案例名称、作者等

最后合肥市语文教研员吴申道老师做了点评。他说，从总体上看，行动研究案例不管是从事件叙述的成熟度还是从案例体例的完备上，都比问题解决方案好一些。“行动研究案例”侧重于“行动”，是将一定的构想付诸于行动的。那么，思考应该是起因，行动应该是过程，验证应该是叠加，再行动应该是发展，再反思应该是深入，又行动应该是提升，螺旋形上升而后，才走向研究的结论的推出。所以，认识到“行动”的本源，便有利于我们去对一个行动研究案例的理解。吴主任对6个行动案例的优缺点以及修改建议分别做了阐述。

八中孙云云老师和张博玲老师利用腾讯会议进行交流

在点评问题解决案例时，吴主任引用了苏霍姆林斯基的一句话：“真正的学校应该是一个独立思考的王国。”在当前大单元教学进入“大研讨、大交流”的阶段，前期大单元教学实践所呈现出来的新的教育教学问题多多，市教科院根据第一阶段的教学实际，概括了内容相互关联的5个问题，试图让老师们聚焦这几个问题，以解决问题为导向来展开讨论，当然，这不说明就不能讨论其他问题。八中片综合体对此非常重视，积极布置，严格要求，在“大研讨、大交流”涌现了一大批积极探索、勇于思考、敢于创新的问题解决方案，可圈可点。如何评价一份问题解决方案？至少从完整度上来说，他觉得应该有以下几个部分构成：1.阐述要解决什么问题；2.描述问题的表征（现状）；3.思考可能存在的导致这个问题出现的原因；4.设定问题解决的途径或者方式的猜想；5.验证猜想，完善证据链（行动）；6.通过结果论证问题的解决（结果）；7.追问还有没有其他有待实践和验证的设想（补充）。

合肥八中高一、高二语文老师集体参与研讨

对照上述几个方面，那么这次呈现出来的很多问题解决方案就都有待完善的地方。之后，吴主任对6个问题研究案例的优缺点以及修改建议分别做了阐述。

文字：叶守义

图片：储晶晶

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