《老人与海》课前构思

陈志宏

    本文篇幅较长，情节简单，学生阅读没有障碍。但是，因为缺乏波澜起伏的情节，学生的阅读兴趣不够浓厚。所以，教学中，我选取了其中的心理描写作为鉴赏的切入口，以期学生通过分析小说中的心理描写了解内心独白在塑造人物形象和表现小说主题的重要作用。

    实际教学中，还准备了一系列的拓展内容，在比较的基础上加深对内心独白重要性的认识，而且，通过课堂练笔的形式，使学生能够一课一得，而不是学了很多却没有掌握。

《老人与海》课后反思

陈志宏

    本课教学环节清晰，学生的预习很充分，上课过程中也很配合，且回答的质量颇高。学生能够围绕老师的提问做到合情合理的回答，并且在练笔的过程中表达自己的真情实感。本课的不足在于：

    1、选材不够精当。一篇课文想要教给学生什么，那么选材的准确性就决定了这节课成败的一半。单元导读里指出，本单元的教学应以分析人物形象为中心，品味人物语言。但在具体教学中，教学偏离了这一要求，导致该教的未教，没有达到有效教学的要求。

    2、文本分析缺乏深度。小说是以语言为载体的，人物的塑造，心理的刻画都是通过语言的形式达到的。教学中，教师虽引导学生品味了小说中主人公一些精当的语言，但是数量不够，深度不够，没有分析好人物的内心独白和人物性格的必然关系，此为败笔之二。

    3、拓展过多。课堂拓展是教学中的一个重要环节，可以深化课堂教学内容，可以使学生的课堂学习得到强化和巩固。但是，正如舞台上配角不能喧宾夺主抢戏一样，拓展的内容和时间不应超过文本的挖掘时间。本文教学失误之一即是拓展教学过多，削弱了文本的教学，使学生对文本的理解仅仅停留在表面，此为败笔之三。