2022年4月14日上午，合肥八中高三英语组的老师们集体学习了由北京师范大学出版社组织的“高中英语二轮复习备考培训”，北京市丰台区胡润老师主讲，讲座主题为“理性教学，提升高考二轮复习备考的时效性”。胡老师从词汇、语法、语篇三个模块解析二轮复习时教师应从何角度入手安排教学，并以真题为例剖析教学设计。

一、词汇

词汇是英语学习中最基本的元素，是学好英语的基础。所以，在英语复习过程中，我们对单词的记忆和学习要一直常抓不懈。在一轮基础知识复习时，我们根据课本单元模块强化单词默写和学习；而在二轮复习中，教师要强调对词汇的运用，词汇教学要结合语境要形成有效的学习策略并养成良好的学习习惯，强化专题复习、优化专题复习的模式。胡老师随后结合考试真题反馈和学生的反思分析问题解决的路径，同时剖析教师的教案撰写时发现教学目标设计过多，导致很多教学目标无法落地并对教案进行修改。

随后，她以完形填空中的多义词为例，强调应细读语篇，结合上下文预判所缺信息；若遇熟词熟义不匹配，不着急排除；基于基本词义推测延伸词义，放入文中进行验证。同时总结出“3L”原则：Link with the passage, Link with the choices, Link with the extension meaning。

二、语法

词汇是基础，语法则作为运用词汇的工具在英语学习中也扮演着举足轻重的作用。胡老师认为在语法备考中，应强调语境来培养语言知识综合运用能力；注意考点层次来培养语篇分析与理解能力；注意考点因素来培养整体思维与逻辑判断能力。教师在语法二轮复习时应注意加大练习、题目选择、专项计划。

胡老师通过期末考试成绩总结出以下问题：1.基础知识存在漏洞，落实效果不佳。教师大都进行简单重复和机械记忆；2.知识的结构化程度有待提升。同时如何让教师的教学体系转化为学生的知识体系。随后，她对以上问题提出了对应策略：1.复习规划效率（课上+课下；共性+个性）；2.聚焦重点（考察重点+学情；专题+综合）；3.教师指导效度（难点+活动形式+复练）；4.学生领悟（文本的再利用）。

三、阅读

胡老师首先带领老师们回答了“什么是阅读？”的问题：阅读是阅读者理解阅读材料的语言行为和心理认知行为。于都的过程分为两个层次：1.将书写符号进行辨认，获取其意义；2.对这些意义进行整合，通过读者的心理认知图式理解作者要表达的意思。

同时回答了高三阅读教学是什么？并通过考试数据总结出阅读教学可能存在的问题：对英语学科核心概念理解不深。语篇知识、语用知识不知如何通过语言来体现；学科知识、学科思想方法的迁移运用能力有待提升。随后给出相应策略，在阅读教学中注意不同体裁的独特性和规律性，注重对文章进行价值判断，提取解题的方法性知识和规律性知识。在写作教学中应领会主题意义，思考体裁特点，即围绕主题意义探究如何开篇、如何展开叙述、如何结尾。

在会议小结中，胡老师再次强调课堂教学要让学生成为学习的主体，给学生思考、探究、表达、反思和领悟的时间和空间。创设课堂民主气氛，使师生关系更加融洽是很重要的。魏书生老师常说：“老师与学生的关系是同志式的平等互助关系，老师既是长者，又是学生的知心朋友，老师在课堂上要充分发扬民主，使学生有敢说话、敢问问题的勇气，且不感到紧张和压抑。即使学生有违犯纪律的言行，或者出言不逊，有损老师的‘尊严'，老师要能宽宏大量，不训斥指责。有时还可轻言细语相劝，讲清道理，提醒注意，防止再犯。只是对那些有影响整个课堂听讲的言行，才提出严厉的批评。”

此次二轮复习备考会是高三备考中的一次重要会议，让英语组的老师们全面了解一轮复习的得失，明确二轮复习的方向，坚定了老师们成功的信心。“骐骥一跃,不能十步；驽马十驾,功在不舍”。我们一定以饱满的工作热情，充分挖掘学生的潜力，争取2022高考再创辉煌！

文/图 王泽潇

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