取长补短、共同打造精品课堂

                         ——记合肥八中历史组“同课异构”研磨课之二   

  4月13日（周三）上午第一、二节课，合肥八中历史组第二次“同课异构”的研磨课在高一年级进行。此次上课课题为必修二（经济史）第12课《从计划经济到市场经济》，授课人分别是谢兰兰和董田生老师，高一、二年级全体历史老师都参与了此次“同课异构”的研磨课活动。

选课——越是难上的课，越是迎难而上

 本学期开学之初，历史组在学科主任方海霞老师的提议和策划下，几位富有教学经验的资深老师把必修一、必修二两本教材中难上的课精心挑出来，安排青年教师轮流上这些难上的课。俗话说“越是难啃的骨头，越有嚼头”，教学上，越是难上的课，越能检验教师的教学水平，也越能提升教师的教学能力。面对难题，历史组青年教师积极踊跃参与此次研磨课的教学活动，迎难而上，3月30日，高二历史胡玉婷和董田生老师首先打响了历史组研磨课的头炮，上完之后，两位老师发表感想说，“虽然准备这节课，很辛苦，但上后，收获确实很大”。今天的课题《从计划经济到市场经济》，又是一节难啃的骨头，这节课涉及的经济概念多，理论性强，内容多，加之学生对这节课的背景知识储备少，所以，这是一节非常有挑战性的课，教师如何对教材进行整合，如何深入浅出地把艰深的经济概念讲的让学生听明白，如何既突出重难点又面面俱到，这些对于授课老师来说，都是需要化解的难题。

                  上课——横看成岭侧成峰，远近高低各不同

面对《从计划经济到市场经济》这节难啃的骨头，谢兰兰老师和董田生老师迎难而上，两位老师在充分搜集资料、整合资料的基础上，经过精心设计，各有特色地完成了这节难上的课。

谢老师的课，从引用江泽民的“三个伟人”的讲话开始，利用学生熟知的知识点，提出问题，一下子抓住了学生的兴奋点，调动起学生学习的积极性，从而顺利导入到本节课的知识，这种巧妙的设计，可谓是匠心独运。在分析经济体制改革的背景及主要内容时，谢老师更是引用了图片、视频等资料，通过分析资料，提出问题，引导学生思考，进而得出史学认识，这种教学设计，一方面体现了新课改理念，另一方面也呼应了当前高考试题“论从史出”的出题趋向。

董老师的课，先声夺人，他从十二五规划和一五计划的表述入手，提示学生规划和计划，虽是一字之别，但却反应出两种截然不同的经济体制，短刀直入本课主题，随之引导学生认识到本课的核心是 “改”，围绕“为何改？如何改？改的怎样？继续改？”四个问题进行，有效地对本课内容进行了有机的整合，之后，董老师通过展示图片及文字资料，设置有效的探究问题，层层诱导，步步推进，顺利地完成了四个问题，整个过程一气呵成，流畅自然。在处理何谓经济体制改革、市场经济、计划经济等艰涩难懂的概念时，董老师立足于学情，利用同学们熟悉的例子打比方、作比较，深入浅出地化繁为简、化难为易，逐个轻松化解，加之董老师幽默风趣的语言，让这节本应沉闷的课妙趣横生。

古人说 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一节课，不同的构思，又何尝不是同样的道理呢。

评课——实事求是，各抒己见

为了更好地促进青年教师成长，方老师不仅强调上课，更强调评课，并且一再强调评课不能只说优点，更要说不足，要实事求是，这样做的目的是让听课和上课的人在吸取集体智慧的养分下共同成长。所以，每次上完公开课，方老师总是鼓励青年教师先点评，之后她再做总评。

按照平时的惯例，听完两位老师的课后，大家齐聚C楼二楼集体备课室，对两位老师的课进行了深入的点评，大家各抒己见，对于优点，热情称赞，对于不足，毫不留情地指出，两位老师听完点评后，都深感收获很大。

有人说，听课不评课等于没听课，这话说的虽有点太绝对，但确实道出了评课的重要性，评课不仅能促使上课的人及时改进不足，提升教学水平，同时也能让听课的人更深入地思考教学中的疑难问题，更好地取长补短，实现优势互补，打造精品课堂。

                                              王明月