心之所向 素履以往

                           ——记合肥市“大练兵、大比武”

    如果说历史是老人，那么历史教育者可以说是一个穷究好奇的孩子。钱穆在《中国历史精神》中说:“历史便是人生,历史是我们全部的人生,就是全部人生的经验。历史是一种经验,是一个生命。” 2021年8月至12月，为有效推进合肥市普通高中新课程新教材建设国家级示范区建设工作，深入探索基于学科核心素养大单元教学，深化课堂教学改革，合肥市组织开展了普通高中“双新”国家级示范区建设基于学科核心素养大单元课堂教学“大练兵、大比武”活动。作为参赛的老师，我想从以下方面谈一谈我的感受。

发挥区域联动 凝聚团体力量

    古人云“乘众人之智，则无不任也；用众人之力；则无不胜也”，团队的力量来自于合肥八中历史学科组，八中共同体和合肥市方海霞历史名师工作室。大单元、大概念教学设计要求教师应有一种整体备课、单元备课、素养备课、主题备课相糅合的意识。基于此，本次“大练兵、大比武”以共同体形式实行区域间联动进行大单元教学的实施，这无疑是很好的实践。

    在“大练兵”阶段，合肥八中历史学科组高度重视，全校十几位老师共组成6个团队进行赛课，最终选出2名老师代表八中与八中共同体的兄弟学校老师进行说课比赛。八中朱孟雅、张敬坤、七中王小月、任翔四位老师代表八中共同体参加合肥市“大比武”活动，距离无法阻隔减弱老师们研课、磨课的热情。众人拾柴火焰高，充分发挥团体协作，结成集体智慧，共同研究授课内容，充分发挥区域间联动的优势，打造上课、说课、教学设计与作业设计一体化。合力与分力相结合，围绕教学设计、说课、上课和作业设计方面先后进行了数十次的磨课。团队中的成员相互鼓励，相互促进，共同完成了整个大单元的精彩呈现。在大比武阶段，我承担的是有生上课部分，合肥八中历史学科组给予了我很大的力量。众所周知，八中历史学科组是一个团结协作、积极向上的优秀学科组，在方海霞老师、朱羽老师的引领下凝聚集体的力量促进组内教师的专业成长，这已经成为八中历史学科组的优秀传统。对于个人而言，这样的传统成为教师成长的助推器。

创设层级问题 涵养核心素养

    在新教材、新课程、新高考的背景下，实施大单元教学，使学科内容从碎片化走向结构化是非常有必要的。新教材内容多、难度大，如何运用大概念，实施以素养为导向的大单元教学呢？以本次大比武为例，我们拿到的课题是历史选择性必修一第六单元第17课《中国古代的户籍制度与社会治理》，这一课的挑战性是很大的。在备课过程中，首要的也是最重要的就是确定本单元的大概念和单元大主题。依据课标和教材内容，经过四位老师的交流分析，最终确定了本单元的大主题和大概念，分别是国家治理的根基和国家治理。单元大主题确定之后，整个设计很快的就展开了。经过商讨，确定了感知整体、探究规律、通达古今层级性的设计。在有限的时间内，此设计兼顾了基础知识和能力提升，学生在问题的解决中涵养学生的核心素养，从而使核心素养落地、生根。在课堂中，以学生为主体，立足史料教学，引导学生开展深度学习。这种具有层级性的设计思路，能够使大单元教学的开展成为常态化的教学。

转变教学理念 助力“双减”落实

    在当今世界的百年变局之下，世界飞速发展， 技术不断更新，教育活动也在不断地丰富。然而近些年来，学生以及家长的负担逐渐累积，中小学生“减负”问题已经成为我国基础教育改革和发展面临的重大问题。毫无疑问，课堂提质是“双减”落地学校的最优解。教师的课堂，应当减掉什么？又最应该教会学生什么？大概念统领下的大单元教学已经为“双新”的实施、“双减”的贯彻落实指出了方向。

    在挑战性任务的驱动下，抓住核心概念和关键问题，采用多种手段和途径，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总体趋势。在新课程教学过程，教师从期望学生学会什么、怎么知道学生已经学会等方面，设计具体评价标准或评价量规，设计教学过程、作业、评价检测方案，促进学生学以致用，解决实际的问题，实施教学评一体化，让大单元教学在课堂中真实发生。

虽不能至 心向往之

    牛顿说过“我好像一个在海边玩耍的孩子，不时为拾到比通常更光滑的石子或更美丽的贝壳而欢欣鼓舞，而展现在我面前的是完全未探明的真理之海。”穿行在历史与历史教育之间的历史教育者同样也是如此，对于历史的探求，需要有虔诚和献身精神。吾生也有涯，而学也无涯，学问的道路看不见尽头。虽不能至，心向往之；心之所向 素履以往，大比武已经结束了，作为历史学科人努力、探索的脚步从未停止过。

文：朱孟雅

图：合肥八中历史学科组

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