为总结交流高三拊心教学经验，提高高三教育教学质量，9月7日，白露之际，在合肥市第32中，市教科院组织2022届高三语文复习备考研讨会。本次研讨会由来自合肥六中的刘劲凤老师进行分享，合肥八中高三语文组的全体老师参会。

刘劲凤的讲座围绕2021年全国乙卷展开。他先将甲卷与乙卷作比较、新高考I卷与II卷作比较，简单点出了今年高考命题的创新点，然后对试卷的六大部分进行了细致的讲解。

首先，是论述类文本阅读分析。在这一部分，老师要引导学生把握文本脉络，包括扣住但不拘泥于标题去确定论题、围绕论题确定论点、扣住标志性词语去把握段内句群。同时，也可以利用思维导图来厘清连续性文本的层次、整合非连续性文本的内容。

其次，是实用类文本阅读分析。在这一部分，老师要教会学生把握关键词汇，抓住语意之间的契合点，进行段内句群的文本细读。

然后，是文学类文本阅读分析。在这一部分，老师要利用好每一篇经典作品，注意以下三点：物尽其用，鼓励学生自主设题；集思广益，鼓励学生择题作答；锦上添花，完善原有高考答案。在客观题的作答方面，刘劲凤给出了四点建议：不拘泥于选肢的优劣，重视四个选肢之间的比较；特别注意选项与主题的关系；主、客观题之间或存在互补、矛盾、反复等关系；学会利用客观题的词汇、短语完善主观题的表述。

接着，是古代诗文阅读分析。在文言文阅读方面，不同的题型有不同的注意点。叙述性的断句要注意主语的承接与变化，议论性的断句常存在对偶、互文等手法，文化常识常有句内词语之间的前后照应，翻译要句不离篇。在古代诗歌阅读方面，学生要重视对意象、意境和情理等基本要素的梳理，重表轻里，重易轻难，最重要的是夯实基础，多从文言词语的语境运用出发。

之后，是语言文字运用分析。刘劲凤强调，与以往不同的是，近两年新高考考查句式、修辞时多为主观题，且细致之极，而且排序题、句式转换题可能是因果概括题后又一新题型。诸多新变化需要高三老师们注意。

最后，是写作分析。任务驱动型作文要求学生有身份意识、对象意识、问题意识、目标意识、使命意识，内容展开需结合自然、社会与人生。刘劲凤特别指出，写作有四个最基本的要求：颜值第一，绝不涂改；楷书有力，字字诚恳；长短整散，句式错落；句省引分，标点灵活。学生应在完成了以上四个基本的要求之后，再去追求文采与高度。

本次讲座，高屋建瓴，为高中语文教师们指明了高考趋势，提出了应对高考的策略，提供了专业成长的营养。聆听了刘劲凤老师的精心解读，老师们定会筑梦高考，助力合肥高考语文学科的高质量发展！

撰稿：张一上

图片：唐素文

编辑：张一上

审核：汪良武