为提升张岚名师工作室教学教研水平，积极引导老师们利用暑假时间进行充电学习，促使工作室的成员们更上一个新的台阶，合肥市张岚名师工作室提供了一系列研修资料与研修平台。受疫情影响，合肥市线下研修及培训活动取消，然而，疫情挡不住成长和学习的脚步，网络构建了我们互联的道路。张岚名师工作室积极响应号召带领全体成员拉开线上培训的帷幕。8月6日晚7:00，“一起云教研”平台英语直播线上课堂准时开始，张岚工作室成员齐聚云端。本次线上学习邀请了北京师范大学外文学院的程晓堂教授为主讲人，围绕“英语教师需要学习的英语教学原理”这个主题，做了长达一个半小时的深入讲解。

程教授首先解释了选择这个主题的依据，他认为在现实教学中，许多中小学教师的教学设计及实施过程不够合理，缺乏科学性和有效性，其根本原因是未能把握住英语教学的基本原理，随后程教授用不同的英语教学案例进行导入与分析，指出了一些在教学设计过程中的典型问题，如教学活动未能联系实际创设真实情境，脱离了学生真实的情感与认知，课堂提问措辞不够严谨，提问不够具体，话题讨论范围大而空，思维导图的使用不能真正发挥其训练学生关注把握文章脉络结构的实际作用等等。

这一环节通过展示具体案例，分析形象而透彻，有重点有逻辑地帮助广大英语教师认识到了一些常见的教学活动设计误区，促使我们思考在自己英语课堂中要重视教学任务的有效性，科学性和真实性。

在第二个内容板块中，程教授详细阐述了广大中小学英语教师群体中出现教学理念和方法误区的原因，即未能遵守或体现外语教学的基本原理，因此他向老师们推荐了一些国外著名外语教学理论经典著作，如《Teaching Language as Communication》，《Language as Discourse》，《Interactive Language Teaching》等等，这些经典著作凝结了外语教学学者们的智慧结晶，对于国内英语一线教学有着极为重要的启发和指导作用。

随后，程老师着重介绍了一些著名的英语教学理论，如交际语言教学理论，基于语篇的语言教学理论，内容与语言融合的语言学习理论，任务型语言教学理论，基于互动的英语教学理论和以学习者为中心的语言教学理论。以交际语言教学为例，从程教授展示的教学设计中不难看出，该理论要求通过课堂真实情境的创造，学生能够写出或说出合理的句子，并且使用得体，自然的语言进行有效的交流。每种科学的英语教学理论都体现着研修者的前瞻性和对问题的洞察力，可以广泛地被运用在平时的教学环节，体现在教学方法中，老师们需要不断地从这些理论中温故知新，出适合实际的教学模式与策略。

程教授以具体而实用的案例深入浅出地提出了多维度的建议，这也同时丰富了广大教师在新课改理念下的课堂教学手段与内容，实用性很强。

本次线上培训直播开辟了普通教师与知名教育专家紧密交流的通道，提供了“促专业发展，提理论认知”的精神家园，让一线教师领略到专家的科学教学理念与方法。工作室全体成员在张岚老师的带领下积极参与，紧跟教育专家们的步伐，线上教研氛围浓厚，相信在接下来的教育实践中，成员们可以将学习到的知识与理论应用到自己实际的教学中去，珍惜和利用好每一次线上学习的机会，切实把专业引领和自我反思结合起来，不断自我突破。

工作室成员2021年暑期研修心得总结

欲穷千里目 更上一层楼

 合肥第九中学张丹丹

正所谓“工欲善其事必先利其器”，经过了一个学期的繁忙工作后，2021年的暑假如约而至。对于广大教师群体来说，这不仅是一个疗养休息的时间段，更是自我充电锐意进取的难得时光。除了市局，学校等准备的培训计划，张岚名师工作室也为我们成员们送来了学习大餐，我们通过远程学习，精品课观摩，线上研讨交流等方式丰富着教学知识和提高业务素质。本工作室的宗旨是聚焦高中英语语篇教学，以“学习、研究、发展、突破、引领”为宗旨，聚焦核心素养，探究大观念视域下的语篇教学，以课堂教学和教育科研为抓手，以成果为导向，以问题为驱动，以一线课堂为阵地，开展以英语语篇教学为核心的论文、课题及专著等系统化教科研等工作，因此，我们暑假研修的主要资料主要围绕着语篇阅读教学的相关话题，下面，我就这段时期的学习体会做一个梳理与归纳。

01 善于发现教学问题

问题与矛盾是改进和更正的方向与动力。一直以来，我们一线教师由于平时要在规定时间内完成相应的教学进度，往往埋头教学，很少有时间能够跳出来从宏观角度归纳学生在语篇阅读包括写作方面出的问题，最多是在每次考试结束或者面批作业时捎带讲一讲，因此很多共性问题都被忽视了，而长此以往，学生的弱项和不足得不到解决，很容易失去对于阅读的兴趣和信心。

因此在读完各类型资料后，我发现大部分的教育类成果都是在深刻分析了本班，本年级或是本年龄段等群体出现的问题后，老师进行原因分析和方法探究得出的精神果实。这需要我们一线教师在教学过程中培养自己的洞察力和发现问题的慧眼，在教学前站在学生角度先预测可能会出现什么问题，再时不时停下来，慢下来，多观察学生上课的表现，课后多和学生交流，了解他们的想法和需求，将教学中遇到的问题和难点及时记录，及时动脑筋思考解决方法，以待实际验证。

例如，我在暑期同现读某一档学校成绩位于年级靠前的表弟交流时发现他并不认可语篇阅读的重要性，而且这不仅仅是他一个人的想法，其班级里大部分学生普遍认为课堂语篇阅读及回答课后问题类似的活动意义不大，甚至是成绩还不错的孩子，他们更倾向于直接做试卷上的阅读理解题，认为这样更高效实用，因此他们班级上英语课时的专注度和参与度都很低，在我看来，主观兴趣的缺乏和课堂活动的不配合是一个相当严重的问题，现在课堂教学很多是以基于语篇进行语言教学模式占的比例最大，这可能也是很多学校英语课堂上目前存在的典型问题，课堂气氛不活跃，解决问题效率低下，得不到学生重视等等。这次经历也促使我去了解自己班级的学生是否也有类似的心态，毕竟很多时候老师精心备课，如果学生不合作，也只是一个人的独角戏。

因此我认为，定期和同学们密切交流，及时了解自己上一节课堂中各环节出现的矛盾和问题，是上好下一节课的关键。如果一个老师不能做到及时发现自己教学中的问题，就永远没有办法获得进步，长此以往，问题甚至恶化，很难解决。

02 正确处理语言学习各要素环节关系

研修资料中关于读写结合的论文给我带来了很大的启发和影响。之前，在准备公开课的经历中也有过此类课型的想法和尝试，但是也只是局限在一节课中。从阅读资料的过程中，我理解了读写结合的理论基础，即语言输入与输出理论，在中外学者的发展下衍生出“ 输 出 驱 动 —输 入 促 成 假 设，具体的实施形式可以有仿写，改写，续写，概写，借助不同的语言输入，教师可以采用不同的环节和任务来达到教学目标。

同时，在即将到来的新高考中写作将被突出关注，新的写作题型出现无疑是给学生以及老师提出了巨大的挑战，一方面，我们此前的教学中包括学生时代没有练习过续写概写等新颖的写作形式，另一方面我们需要一边自己做足大量功课学习此类写作教学的基本方法一边在平时的教学中加大对学生写作技巧的渗透和练习。另一方面，值得思考的是，语言技能中包含的听说读看写各个环节紧密相连，互相制约，教师也可以积极思考怎么在课堂中将其自由组合，相互碰撞，以期得到最大程度的组合优化，促进语言技能整体提升。

例如，听力中包含大量情景用语，表达人物的各种情绪或是承载不同交际功能，对学生口头对话颇有指导意义，因此可以尝试通过听促进说，通过说促进写，通过写促进读，开展小组合作或两两配对将对方的写作作品变成自己的阅读材料，这样输入-输出-输入的反弹式模式可以进行尝试，英语课堂教学有很多种新课型需要教师们去开发，在实践中必须不断打磨，可出成效。

03 明确语篇教学重要意义

新课标要求教师把握好“课程六要素”之间的关系，其中提到语篇是探究主题意义，发展学生语言技能的依托，事实上基于语篇进行语言教学在高中阶段中扮演着十分重要的角色，在实际的英语词汇语法教学中，教师要充分认识到语篇的价值，利用语篇改变学生对于词汇，语法教学的认识，使其能力得到发展。教师在对不同类型的语篇进行教学时，可以从语言素养的角度出发对学生进行引导。比如语篇可以分为说明型语篇、叙事型语篇以及记叙型语篇，根据不同的语篇内容开展教学，可以更好地促进词汇的学习。再如，教师在讲解语法时，可以将语法穿插渗透在语篇中去呈现，如定语从句适合说明型介绍类语篇，通过阅读的过程加深同学们对从句基本构成和功能的认识，以防知识点碎片化凌乱化。

除了工作室的研修资料和线上讲座，我还参加了2021合肥市中小学教师能力提升工程2.0培训以及普通高中新课程新教材实施项目网络研修，这些视频与讲座都让我受益匪浅，我感觉对教材的内容和对如何科学合理的处理教材的技术和方法有了进一步认识，同时也发现了自己在以往的教学中前期备课工作还不够周到全面，对话题的理解不够深入，对多媒体的使用和开发也不够精准而熟练，在今后的阅读教学中，还是需要多多学习理论知识，利用各种教学资源与形式，多思考怎么和实际加以结合和运用，并且锻炼自己用有效和科技手段辅助语篇教学的能力，充分调动学生的兴趣，借用学生的力量，让学生和自己同时投入到阅读各类型语篇的魅力中去。