为贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）《安徽省普通高中新课程新教材实施方案》（皖教基〔2020〕9号）和《合肥市实施普通高中新课程新教材工作方案》等文件精神，深入推进普通高中新课程改革和高考综合改革，切实加强学生发展指导，促进学生全面而有个性的发展，在充分调研的基础上，结合学校学生实际，我校从本学期开始全面实施学生发展指导课程。

我校以“五指导三助推”的指导路径全面渗透开展学生发展指导课程。“三助推”指课程推进历时高中三年，各有侧重；“五指导”指课程内容涵盖“理想、心理、学业、生活、生涯”五个方面。其中，生涯指导主要是指导学生逐步树立科学的职业观、人才观、学习观，引导学生认知生涯规划、职业定向、专业倾向及其与普通高中阶段的选课、选科关联性。不同年级生涯指导形式也各有侧重和不同，高一年级以通识教育为主，心理中心教师集体研讨，形成教案，对全体班主任进行培训，由全体班主任具体实施生涯规划通识课程。

4月6日晚七点，第一次生涯规划集体备课在高一年级阶梯教室正式开启，本次备课由心理中心闫榕榕老师负责主备，高一年级全体班主任集体参与，备课的内容是生涯通识性教育《你所不知道的生涯》和自我探索第一节《MBTI职业性格探索》，帮助学生树立生涯规划的意识，并通过不断的探索和实践，促进个性的全面发展。

《你所不知道的生涯》

生涯可以规划吗？

什么是生涯规划？

生涯如何规划呢？

生涯第一节，闫老师通过丰富的案例，向各位老师呈现了，生涯是需要规划的，而且生涯是可以规划的。生涯规划最根本的核心是，没有最好，只有最适合，就像《寿司之神》里面的米其林三星厨师小野二郎一样，在自己擅长的领域里从事自己喜欢做的事情，这才是生涯的最终方向。最后，引导学生完成高中的《生涯规划书》，试着对自己的高中生活进行简单的规划。

《自我探索——性格》

你了解自己的性格吗？

性格是不是我们通常所说的内外向？

性格有没有好坏之分？

性格会变化吗？

为什么别人眼中的你，跟自己眼中的自己有如此大的差异？

接下来进入生涯规划第二节课《性格探索》，通过对MBTI性格理论的介绍，让学生认识到每个人都有与众不同的特质，同时在了解自己的性格特征的基础上，初步认识性格特征与职业的关系，澄清自己理想的工作方式。所以，性格决定了你跟别人沟通的方式、讲话的方法、工作的风格。性格类型与工作要求的最佳匹配，使我们成为更有效的工作者。

        除了通识性课程之外，合肥八中将通过多种指导途径来满足学生的成长需求，统整规划出更有针对性、科学有效的三级指导体系，并且坚持全员参与、整体实施，协调学校、家庭、社区多方联动、深度参与，挖掘利用各方教育资源，统筹引导学生明确发展目标，将发展指导融入教育教学、学校管理、校外教育和家庭教育全过程。

图文：闫榕榕

责编：方立立

审核：余俊