我关于《祝福》的教学构思

合肥八中高一语文组  李会会

    现在中学生对于语文有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。鲁迅先生的小说由于时代原因和思想境界的差别，很难引起当代人特别是学生的共鸣。从初中到高中的语文课本，鲁迅的小说，散文，杂文很多，可见鲁迅在教育、文学、文化中至高无上的地位，越来越多的人渴望了解鲁迅，读懂鲁迅。但是现在的学生不喜欢鲁迅。就是中学语文老师，能真正读懂鲁迅的噎死凤毛麟角。我从教三年，执教鲁迅先生的《祝福》，也是像一个隔海相望的孩子，高山仰止。上课前，我看了不少名家的教学实录，很多人讲《祝福》，都喜欢高屋建瓴地问这样一个问题“究竟谁杀死了祥林嫂？”以这个为切入点，与祥林嫂有关的人物全部牵涉其中，进而得到反封建的主题。整个课堂像是在分析一个侦探小说。

    起初，受很多教案的影响，我也是这样构思的。但是一个偶然的时机我看见了本单元的单元提示。第一单元小说单元的“着重欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境和人物的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。”远离文本，脱离教学目标是现代小说讲解时的一个通病。因此我想到在熟读文本的情况下抓住祥林嫂的肖像描写特别是眼睛的刻画，以这个为切入点，在分析变化的同时走进祥林嫂的内心世界，进而找到祥林嫂命运悲剧的根源。

    但是在磨课的时候，我也产生了疑惑在分析肖像描写和眼睛描写的同时，这两者存在了交叉和合集，经过语文组组长方立立老师的点拨，我准备专门花一节课来分析祥林嫂的眼睛。在文中关于祥林嫂的眼睛的刻画有十二处之多，鲁迅先生曾经说过“要形象地刻画一个人，最重要的是刻画她的眼睛”中国古代较早也有眉目传情，目送秋波的说法。东晋画家顾恺之画人物,曾经几年不画眼睛。有人问他不画眼睛的原因,他回答说:“四肢丑俊本无关于要害,人物的生动逼真,恰好在眼睛上。”可见，眼睛对于了解一个人，认知一个人的重要性。

    找到了这个切入点，在学生充分预习的情况下，似乎整篇文章就驾轻就熟。通过分析祥林嫂的眼睛，可得知祥林嫂的性格，并且推知产生这种性格的原因，于是得到反封建的主题也就顺理成章。但是不成熟之处还是很多，会在以后的教学过程中日益改进。

教学反思

                           ——关于《祝福》课后的点滴思索

    语文组的公开课一向是全校的亮点，我上了鲁迅先生的《祝福》，诚惶诚恐。课后，学校领导和同事都给予了宝贵意见，现收集整理如下。

    经过语文组组长方立立老师的点拨，我准备专门花一节课来分析祥林嫂的眼睛。在文中关于祥林嫂的眼睛的刻画有十二处之多，鲁迅先生曾经说过“要形象地刻画一个人，最重要的是刻画她的眼睛”中国古代较早也有眉目传情，目送秋波的说法。东晋画家顾恺之画人物,曾经几年不画眼睛。有人问他不画眼睛的原因,他回答说:“四肢丑俊本无关于要害,人物的生动逼真,恰好在眼睛上。”可见，眼睛对于了解一个人，认知一个人的重要性。

    找到了这个切入点，在学生充分预习的情况下，似乎整篇文章就驾轻就熟。

课上完后，学校领导和同事都给予了宝贵意见。对于我的思路比较认可，但是存在的问题仍然很多。

1对于鲁迅先生的这样一篇经典文章，敢于放出去，但是在收的时候却不大自然，没有很快的把它上升到主题的高度。

2语文教学的教学目标中，知识与能力，情感态度与价值观，都已经达到，但是过程与方法未带着学生做较好的总结，一节课上完了，学生究竟得到了什么，学习到了鉴赏文本的方法了吗？能否以这个为钥匙打开其他的小说之门，这还是一个问题。陶行知曾经说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而我只是就文本讲文本，对于学生的学习方法，指导太少。

3自身的匠气太重，还不够从容与自信。语文讲究“清水出芙蓉，天然去雕饰”课堂同样如此。这应该与自身的文学素养与知识底蕴，及驾驭课堂的能力有关，这都是在未来的教学之路上需要注意的。

    文章不是无情物，好的文学作品是通过感情和思想去打动人的。鲁迅的作品难懂，学生难以接受，很多人更多的把他归结为时代隔膜，文本意识，但是更多的原因或许是我们教师的教学思路，教学模式。

    现代的中学生，对鲁迅生生作品中精妙的构思，新颖的格式，独特的手法，辞曲意深、语谐意庄的笔法，一时还读不懂。但是随着教师深入浅出的分析，学生对于鲁迅先生对于中国历史的深邃的洞察，对于现实问题密切的关注，对于传统文化深刻的剖析都会慢慢感知到。