11月29日晚20:30，合肥八中高三年级第二期班主任沙龙在二楼阶梯教室如期举行。本次班主任沙龙由年级部政教主任金瑞主持，全体班主任及生活老师参加。

郑开翀老师与陈天华老师就学困生的转化交流发言。他们结合本班级学困生案例，认为学困生存在学习困难的原因有基础知识薄弱、缺乏良好的学习习惯、学习上没有毅力，缺乏刻苦精神、有焦虑心理，不善于交际，同学间关系不佳等原因。

郑开翀老师认为，成功教育理论实施主要有三阶段。第一阶段：教师帮助学生成功；第二阶段：教师创造条件，学生尝试成功。班级学困生在月考中的成功增强了他的信心；第三阶段：学生自己争取成功。

陈天华老师从探究学困生的根源出发，引用了《极限挑战》在上海某中学做的“知识改变命运”主题活动，强调了原生家庭对学困生引导的重要性，家庭环境、家长陪伴都是影响孩子们学习心态的一剂良药。

陈永贵老师结合家校共育的矛盾、原因及对策思考展开交流，从学校（班主任）跟家长角度出发分析形成的原因，班主任在处理学生问题方面，通常从整体着眼，关注全体学生的教育与安全（博爱）。而家长则更多地站在学生个体的角度出发，关注其孩子的个人利益及其个体教育（“私”爱）。因此，处理问题的着眼点不同促使家长和教师之间极易产生矛盾与冲突。家校共育可以通过增加学校（班级）互动模式，老师家长建立平等互助、互相信任和尊重的和谐关系，学会换位思考等方式解决家校共育中存在的矛盾问题。作为班主任，应充分理解家长对孩子学习的急切心情，多理解，多引导，才能建立更和谐的家校关系，对学生的成长具有建设性意义。

最后作经验交流的是金启富老师，金老师从家校共育的实际出发，通过聚焦学生学习、“指导孩子学习”转为“陪伴孩子学习”、传递学生的生活片段、尊重和理解家长等方面指出如何正确引导家长。

班主任沙龙是班主任表达困惑、分享经验、碰撞思维的一个平台，可以增强班主任的职业认同感和幸福感。相信在这群班主任的带领下，高三年级学生将会取得更加长足的进步，学校的各项工作也会创造更加耀眼夺目的成绩！

文字：王骁

图片：王骁

审核：陈永贵