——基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动侧记

为全面深化基础教育课程改革,落实立德树人的根本任务,进一步研究新教材、用好新教材，2020年10月28日在合肥一六八中学开展了“新课程·新课标·新教材·新课堂——基于高中历史学科核心素养的课堂教学研讨活动”。此次活动由教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所主办，普通高中历史学科安徽教研基地、安徽省教育科学研究院、合肥市教育科学研究院承办，中国教研网和合肥一六八中学协办，合肥市方海霞历史名师工作室给予了大力支持。安徽省十六个地级市历史学科教研员和以方海霞老师为代表的100多位一线骨干教师参加了现场研讨活动。中国教研网面向全国进行线上直播，线上观看学习最高峰达3万多人。

上午8时15分，研讨活动主持人普通高中历史安徽教研基地领衔人、安徽省教科院副院长、安徽省历史教研员徐贵亮老师宣布活动正式开始。首先，徐贵亮副院长向与会老师和同学隆重介绍了出席研讨活动的各位嘉宾：华东师范大学历史系张耕华教授，《历史教学》编审任世江教授，《历史教学问题》副主编李月琴教授，上海市晋元高级中学特级教师、正高级教师李惠军老师，一六八中学苏键副校长，合肥市教科院历史教研员靳玉仓老师。接着，一六八中学苏键副校长代表承办单位进行热情洋溢的致辞，他对与会专家和老师表示热烈欢迎，并预祝本次活动圆满成功。

一、同课异构展风采，皖韵沪范大情怀

简短的开幕式后，合肥市方海霞历史名师工作室成员、一六八中学潘文杰老师和上海市晋元高级中学李惠军老师进行《中外历史纲要》（上）第10课《辽夏金元的统治》的同课异构展示。潘文杰老师是安徽省优秀青年历史教师的代表之一，他接到此次教学任务后，在工作室领衔人方海霞老师和其他老师的支持下，进一步深入研究课标和课标解读，认真分析学情和改进教法，进行了扎实的备课工作。潘老师将本课教学主旨凝练为：民族交融，国家统一，多元一体。教学内容整合为三部分：一、民族政权起一方——时空定位；二、传承创新为安邦——制度建设；三、多元一体谱华章——历史影响。即在梳理辽夏金元少数民族政权的概况之后，重点进行少数民族政权制度建设的探究与学习，最后，从历史影响的角度凸显辽夏金元少数民族政权在统一多民族国家发展中的重要作用并完成学生在家国情怀方面的情感升华。纵观教学过程，潘老师凭借深厚的学养，驾驭课堂举重若轻，课堂教学极具张力，亮点频出，演绎了徽派青年名师的风采。

李惠军老师作为全国中学历史名师的代表之一，他的课历来是关注的焦点。李老师将这节课的教学主旨凝练为：多元一体，各民族共同缔造中华文明。他以两宋时期经典的诗词与绘画中所包含家国天下的诗情画意导入，从中华文明多元一体的高度俯瞰少数民族的统治。利用气象史上第三次寒冷期与南下牧马潮，从长时段回望历史；借助胡焕庸线（黑河—腾冲线）观察少数民族政权统治空间跨界与统治范式的变化；通过少数民族政权存在时间与战争时间之差探究其统治的特点；设计耶律家族在不同历史时期的作用影响为暗线，将看似分散的几个政权串连为一个整体；通过总结辽夏金统治的共同点，同时发现各自的不同点；最后从世界历史的大空间角度出发，提出了发人深省的问题。整堂课震撼了学生的心灵，拓展了同行的视野，体现了新教材的史学意蕴，展示了一代宗师的教学功力。

二、师生点评燃共情,素养落地只为生

《历史教学问题》副主编李月琴教授主持说课与点评环节。潘文杰老师和李惠军老师分别就本课的备课及各自的教学设计进行了简要说明后，李月琴教授从“听完本课大家的最大收获是什么”和“在本课学习中大家还有哪些疑虑”两个问题向听课学生代表进行提问，同学们发表了自己的看法。同学们普遍认为，聆听两位老师的课，就像经历了一次灵魂的峰回路转，进一步涵养了自己的唯物史观与家国情怀。

听课教师点评时，合肥一中杨曙义老师首先发言。他认为两位老师的展示课，同中存异，异中有同。关于两节课的“同”，杨老师认为他们在教学目标上，都指向了历史学科核心素养的培养和落实；在教学内容上，都紧扣课程标准，有效整合取舍了教材；在教学过程的设计上，都创设了恰当的历史情境；都注重了问题探究与解决；都开展了基于史料研习的师生互动；在课堂形式上，都体现了前后呼应，都极具历史画面感。关于两节课的“异”，杨老师认为潘文杰老师这节课的特色是既架构巧妙文采斐然，又执简驭繁堪为杰作；而李惠军老师的课既是惠风和畅润物无声，又如千军出征势不可挡。可谓同课彰功力，异构显匠心。

接着，歙县二中孙洁老师交流自己的感受。她认为从教学设计上看，两堂课均是人文色彩浓厚，家国情怀切切；两位老师的教学主线都极其精准且富有新意，充分体现史料实证和历史解释两大核心素养；有关民族观和文明审视，与课程标准和教材主旨吻合，深刻阐释了历史教学的呈现力与核心素养的润泽度之间的关系。孙老师坦诚感言两位老师正是以历史学者的情怀，抱着对人类命运的深切关怀和所从事工作的炽烈情感，不仅教给孩子们具体知识，更培育了他们独立思考，勇于创新的勇气和精神，在课堂隧道中探摸思想，殷殷之情，耿耿之意，真真是践行了李惠军老师自己说过的“拆下肋骨当火把”的箴言，精彩、实用、成功！

最后，中国科学技术大学附属中学李茂华老师进行交流发言。他认为两位上课老师给我们示范了如何把国家意志、专家理论、教授方法、学术涵养落实到中学课堂上，使它接地气、显灵气、育才气、成大器！在许多人都在为历史新教材怎样教而感到困惑时，今天两节课为大家打开了一扇窗，引进了一缕光，指明了一条道，传授了一诀窍！李老师的课犹如“诗情到碧霄”，有大师风范。潘老师的课“秋日胜春朝”，颇有新秀魅力。关于“异构”，李老师认为两节课有不同的设计，不同的课魂，不同的材料，不同的情愫。情到深处，老师还清唱了一首他精心改编的歌曲《教师之恋》，献给了两位老师以及所有从事党的教育事业的老师们。

三、学术引领宽视野，意犹未尽不思还

中学课堂教学需要大学教授的高端引领和专业解读。研讨活动最后为专家讲座，合肥市教科院历史教研员靳玉仓老师主持进行。

华东师范大学历史系教授张耕华先生以《中国古代疆域结构二分化下的国家治理》为题，从问题意识、备课思路、备课笔记三个角度，建议《辽夏金元的统治》教学应以唯物史观统构全局。首先提出问题：“为什么北方少数民族政权在入主中原之后，都或快或慢，自觉不自觉地会学习接受中原汉族国家治理模式？”他认为不能仅以中原文化先进简单定论。从唯物史观出发，张教授分享了其备课思路。以地理和历史背景两大角度为出发点，从胡焕庸线、拉铁摩尔线以及吕思勉先生关于汉族北进困难的中国疆域二分地理结构对国家双重治理模式影响的地理背景，以及从秦汉到隋唐多民族统一国家时期边疆治理曾经设置过的道、初郡和采取的和亲、互市、册封 、羁縻政策均未能卓有成效地实现农耕与游牧两大区域共生共存和减少矛盾与冲突的历史背景分别切入思考，清晰显示出辽宋金元时期汉族与少数民族多元宗教治理体系整合的里程碑意义，凸显了辽夏金元的统治在整个中国古代国家治理中的重要性。在备课过程建议中，张教授提出四个关注点：注意当时治理模式的整合仍处于盲目不自觉状态，不能过誉；游牧民族南下主观动机与客观结果的不一致性；国家治理整合中的你中有我、我中有你；治理模式留下的社会遗产不仅是有形物质本身，更是内涵观念精神财富。提出“因俗而治”需从唯物史观出发广义理解制度背后的现实条件，注意从唯物史观出发对本课进行构思的教学建议。

《历史教学》编审任世江先生通过梳理整个中国古代史的国家治理和民族关系发展线索，分别突出了第三单元在整个中国古代史，《辽夏金元的统治》这一课尤其是元朝统治在第三单元历史区间的重要地位。提出以文明史观统摄，以中华文明发展为主线组织教学的建议。任先生认为整个中国古代史教学应从国家建构、治理、制度政策变化以及民族多元一体发展等主线入手。在这些主线基础上，关注因制度政策民族关系变化带来的历史变迁，进而了解秦汉、隋唐、辽宋夏金元、明清几个不同历史时期发展特征。提出简化辽夏金教学，通过列举元朝语言文字、西藏管理、宗教信仰、民族关系等多领域的制度创新的史实，建议重点关注元朝的双重社会治理和民族多元一体的发展特点以及元朝制度上的继承创新与影响后世。最后，任先生还明确指出高一教学不能面面俱到，应突出重点抓主线；高一高二不同学段备课难易深浅应该拉开差距；实践注重素养立意避免传统知识立意的教学模式。

两位专家洞隐烛微，对教材分析持之有故，教学建议鞭辟入里，对今后我们在日常教学中准确把握新教材的内在逻辑，开展有效教学，落实核心素养具有很强的启发作用。

活动最后，省历史教研员徐贵亮老师进行总结。因是午饭时间，徐老师先幽默评点两位老师的课，李老师的课洋洋洒洒如海派大餐，潘老师的课有模有样似徽式中餐；同时表示赞同各位教师代表的点评。徐老师认为张教授的讲座以专业的阅读，学术的思考解读唯物史观，通过历史表象对其背后作深度分析；任先生对中学历史教学现状把脉精准，对第三单元乃至整个中国古代史的基本线索梳理清晰，娓娓道来。徐老师还从本课民族关系的“交往交流交融”三个发展层次出发，认为历史学科核心素养的培养落实到课堂教学中，先是观摩学习，交流碰撞；进而专业阅读，深度思考；最后做好教学设计，不断践行。

整场活动4个多小时，紧张有序，充实高效。散会后，很多老师意犹未尽，交流不断，如切如磋如琢如磨。伴随着今年秋季我省普通高中全面启用新教材，新一轮课程改革的大幕已全面拉开。菊香教研忙，方海霞历史名师工作室成员将和全体历史教研人一道积极探索，为历史学科核心素养在新课堂的落地生根奉献力量，为全面落实立德树人根本任务书写华章。

撰稿：合肥市方海霞历史名师工作室成员杨曙义、张东锋、杨莉

审核：方海霞