紧扣脉络赏诗词，以点带面析论据

集体备课是教师整体成长的平台，是实现资源共享的重要形式。加强集体备课可以提高课堂的教学效率，进而从整体上提高教学质量。

一周一度的集体备课活动在高一年级集体备课室开展，高一语文组全体语文教师早早来到集体备课室，参加这次活动。

在这次集体备课中，王磊老师和贾逸頠老师分别为我们带来了《辛弃疾词两首》和《苏轼词两首》的集体备课内容。许婧老师则是为我们带来了作文的主备内容——“议论中的记叙”。

对于诗词的教学，王老师提出要让学生抓住“写了什么”“为什么写”“怎么写”三个问题，即诗词的内容、情感和手法，理清脉络，赏析诗词。尤其是在进行辛弃疾的诗词教学时，需要抓住用典这一手法，让学生体会用典是用何典故，用意如何，让学生在思考中体会整首词的情感和主旨。无论是王磊老师还是贾逸頠老师都十分注重诵读在诗词教学中的作用。与王磊老师不同的是，贾逸頠老师在《苏轼词两首》教学中更强调“读”。她认为可以通过不同程度的“读”来让学生进入情境，更好地引导学生领悟感受词的情感和给人带来的审美享受。值得一提的是，两位老师在提到诗词教学时都认为抓住关键字词来让学生进行赏析品味不失为一个好的方法。

议论文的写作是目前学生面临的重大挑战之一。基于前几堂议论文写作课的教学之上，许婧老师将目光聚焦在“议论中的记叙上”，为我们带来了新的教学思路。学生此阶段的学情是不知如何在议论文写作中对论据进行筛选、加工和处理。那么最行之有效的方法之一就是以点带面，给学生一个典型的例子，让学生了解议论中的记叙不是言明详尽的，而是概括精炼且有针对性的。对此，许婧老师选取了大家耳熟能详的《水浒传》中林冲棒打洪教头的例子，来让学生共同探究，并在此后让学生当堂练习，让学生判断下列论据能否足以证明观点。及时检查学生学习成果，加深理解，进行反馈，效果显著。

在三位老师给我们带来精彩的主备内容后，组长宫为菊老师对接下来的工作进行了细致的规划，同叶守义主任一同对优质课比赛活动进行了相关解说和安排，明确了优质课组内选拔的内容和要求。

自开学以来，在宮组长的引领指导下，高一语文组一直通过集体讨论研究的方式开展各类教研活动。在这些活动中，大家挖掘相互的教学智慧和个人特长，形成教学合力，以弥补个体单独备课的不足，有效地提高了备课的质量，从而促进了教学水平的整体提高。

（高一语文组   储晶晶）