文言教学引思考 在线教研智慧共享

在近一段时间《史记选读》的线上教学中，老师们遇到了很多新的挑战，获得了不少思考。所以高二年级语文教研组于4月7号晚7点开展了线上集体备课，大家热烈讨论，互相分享，共同研讨教学方法。

此次集体备课基于前一段时间三位老师的《史记选读》的精彩课堂，主要围绕“长篇文言文教学”方面进行深入地探讨。

首先由程立新老师和张博玲老师进行“长篇文言文教学”的主题发言。

程立新老师见解独特，提出了文言文技术层面的经验分享。他提到，要使学生比较快速地把握段落和文章的核心，可以通过抓陈述对象，抓主谓宾方法来解决这方面可能会出现的问题。张博玲老师也根据自身经验和听课所得，提出两点：长篇文言文要教什么、长篇文言文可行的教学方法，主要围绕“文”、“言”两大部分谈论了自己的独特思考和教学方法。

之后多位老师依次对夏辉亮老师《屈原列传》的教学，分享自己的听课所得。大家一致认为夏老师古文底蕴特别深厚，文学常识、典故信手拈来。他一开篇就强调“读史明志”、“读史明理”的功用，不要把它只当做文学作品来读。其人就像《史记》的作者司马迁，把自己的人文思想、三观融入到课文讲解中，把语文老师强烈的气质代入教学中。

陈永贵老师的评价非常精彩，他提到自己上《项羽本纪》，侧重文言知识，用一个问题把文言知识串讲；而金瑞主任上《高祖本纪》，针对文学方面，人物和文章手法的概说，在故事性特别强的文章中比较实用、有趣；而夏辉亮老师上《屈原列传》，则是侧重文化方面，融合了个人的精神感受、阅读积累，他总结到，文言文的教学应该做到把知识、文学、审美精神有机融合在一起。

但在老师们的讨论中，大家都共同感受到现在教学的一些问题，比如在史记文言教学中有很多字是考试碰到的，但是学生不在意。又如如何让学生自发、自觉地去积累，如何把文言文教学和高考文言文考查紧密结合，这些都引起大家的议论和思考。

最后夏辉亮老师总结道：他选择《屈原列传》来教学的初衷，是为了让大家感受到司马迁对屈原这种高洁品质的“用情至专，用情至深”，让学生感受到兴趣，用问题引发学生思考。

线上教研虽不能面对面，但是却让我们的心更加紧密，对语文教学的讨论更加热烈。相信阴霾散尽，春暖花开，抗“疫”路上，我们与教学一起同行，加油！