《归园田居》（其一）教学反思

刘影

     常言文如其人，就教学而言我个人认为从某种层次上也可以说课如其人。对文章的解读往往是个性的也就多少带有主观特征。教学设计前我考虑到学生的需要和特点，也考虑到我自己的教学特点和高中语文课程的标准。

     高中语文要培养学生的综合素养，但语文课一直被大部分学生忽略或冷落。我常常想是什么原因让学生失去了对阅读文本的兴趣，对学习语文的爱好呢。我想我能通过改变一下教学思路来改变一点点吗？所以想以拓宽学生知识面来带动对教材的赏析。重在对文本的鉴赏审美，少做一些对文本的分析。让学生自己多阅读和思考。我甚至不想对陶渊明的身世和思想作太多的解说，就诗句本身营造的某种美或者说蕴含的美进行解读。

     常常有种体会：站的高才能把事情看的透。因此我在设计这节课的时候尝试着把它作为一节关于陶渊明的田园山水诗的讲析课，从中探讨诗歌的“理性之美”；而不是仅仅作为一节诗歌鉴赏的常规课；所以我在上课过程中没有就诗论诗，而是从“自然”、从“真”上进行审美使学生明白《归园田居》里所蕴含的生活哲理和人生哲理。 

     上课时我把学生能自己解读的东西留给了他们，即让学生自己找出诗中描写自然风光的诗句，并进行分析说明诗句的美。学生说的出乎我意料的好。有的同学居然把8句景语全部阐释后并从摄影的角度阐述陶渊明笔下的田园之美。

     接着我问学生为什么这些平平常常的事物却成了陶渊明的热爱时，学生的发言更让我兴奋！他们从陶渊明的现实生活上，从他的理想上，也从他的生活时代上做了解释。更有学生说他营造的自然生活的真实不必像我们一样只能在QQ农场里偷菜种菜、、、、、、可见孩子们的思维是多么的灵活。

     “教学是遗憾的艺术”，遗憾的是没能借助我的板书让学生当堂背诵本诗，遗憾的是我努力地带学生走进了文本，解读出了陶渊明笔下和心中的“自然”；却没能有效地把他们带出文本，回到现实中的“自然”；也没能很好地让学生讨论和探索一下“自己”，也因而就遗憾于没能让自己预设的“自然'”和“返璞归真”的思想去冲击一下学生的现代生活方式，乃至思维方式。

“教然后之所困”，就课堂本身我反思的是我课前的预设的没有课堂实际上的丰富多彩，孩子们的思维和想法有时候真的是很灵动的。问题在于我有没有花心思去努力设计好每一个问题以去激发他们潜在着的这些灵动的思维，从而让它们绽放在自己的课堂上呢？

     这次教学给我最深刻的感受是教学相长，不仅仅在知识本身，更在于我和学生能真正地开始在一起慢慢地成长了。