《记梁任公先生的一次演讲》教后记

                         陈志宏

    本文是高中语文必修一的一篇课文。上这篇课文有点意外，因为我只是在评课过程中提了一点中肯的意见，大家觉得我的拙见有可取之处，且正值我们高一语文组开展“同课异构”活动，大家觉得有必要共同谋划，相互学习；共同提高，相互借鉴。在活跃的气氛中提高我们年轻教师的业务水平，提高课堂效率和学生对语文学科的兴趣，按照新课程标准的要求，充分发挥语文课程的工具性和人文性功能，实现课程的教育功能。

    基于此及几年来的教育实践，我做了点尝试，有了一些收获，但更多的是反思。

反思一：高效课堂如何构建？

   我记得高中时，老师上李健吾的《雨中登泰山》，足足用了五节课，上鲁迅的《为了忘却的纪念》更是用了六节课。搁到现在，那就是“每周一课”了。姑且不论学生能否于心里接受，就我们自身而言，课程内容是肯定完成不了的。

   既然如此，对教师而言，如何在有限的时间内完成教学任务呢？如何让学生在最短的时间内学到更多的知识接受更多的情感熏陶呢？我苦思冥想，得出两个结论：一是删繁就简；一是导学设计。

   长文短上，删繁就简。即在课程目标的设定过程中抓住一点深入分析，达到精讲精练的效果。三维目标是就整个课程提出的终极目标，但是并不一定要在每篇课文中都实现这些目标。我们可以将这些目标分解在不同单元的不同文章中。如必修一第三单元的课文教学目标分解为：《纪念刘和珍君》以情感和品味语言为主；《小狗包弟》以体味情感和学习以小见大的手法为主；《记梁任公先生的一次演讲》则重点讲解细节描写。这样既可减轻学生的学习负担，又利于课程内容的集中和紧凑。

   充分预习，学案指导。学生的预习往往就是将文章看一遍。看只是预习的基础层次，具有盲目性。因此，教师应当指导学生看。看什么呢？第一，看校本作业。课前，学生应当将文本对应的校本作业写完。校本作业都是针对课文设置的一些基础性的问题，学生在自习课文后思考这些问题，将加深对文本内容的理解，进而在课堂上形成二次思考，深化思考的深度和广度。第二，看同桌的校本作业。看同学的作业不是抄作业，而是为了看别人对问题的思考方式和思考方向。他山之石，可以攻玉。只有汲取别人的思想，才能丰富自己的思想。第三，看教辅资料。一般的教辅资料对文本的解读很深入、很详细，看这些资料后基本上对文本会有更深的了解。第四，看学案。教师在课前检查学生的校本作业，根据学生的实际完成情况，调整课程内容和重难点。在此基础上设计导学案，这样许多的问题将在课前解决，留在课堂上的问题就不多了。总之，先学后教，不学不教；先练后讲，不练不讲。

   同时，教师应当实现由“教教材”到“用教材”的转变，从被动地接受教材，到主动地构建文本，让文本为我所用。因此，我在上课前就确定了这堂课的教学理念，即“用教材”教。                                                                                        

  一篇文章，尤其是名家名篇，可以教授的内容很多，可以品味语言；可以体会作家的深沉情感和大家风范；也可以揣摩作家谋篇布局的精妙，不一而足。如果教师把每篇文章都如此的分解教授给学生，那么时间肯定不允许。所以我在课前分析教材后决定，既然鱼和熊掌不能兼得，那我还是舍鱼而取熊掌吧。我把本文的教学重点放在了讲解“细节描写”上了，并且贯穿始终。从学生的课后练笔来看，多数学生学会了用细节描写来写人状物。

反思二：预设和生成如何协调？

课堂教学中，教学的连贯性是一节优质课的标准之一。做到连贯，除了学生的课前预习，积极配合外，教师的备课环节十分重要。备教材，析学情，炼语言，化过程。从某种程度上说，一节好课就是“备”出来的。可是，事物的发展总是充满变数，计划往往跟不上变化。学生是一个个有思想，有个性的生命体，他们不总是被动地接受知识，在接受的过程中，会融入个体的情感、感受。只有知识与学生的情感、感受发生了共鸣，才会被学生有意无意地内化到他们的知识结构中去，成为体系的一部分。因此，教师的预设是相对的，而不是绝对的。

既然是相对的，就必然要求在课程中适当地调整。如何调整？何时调整？从本课的讲解中，我感觉到有两点是必须做到的：一是教师平时的经验积累。只有平时积累丰富的教育经验并进行理论总结，才能激发出教育机智，调整课程方向和控制教学进度。二是形成应急预案。一案在手，只能说不会过于胆怯。要想应付课堂随时出现的生成性内容是不够的。因此，课前，教师应当根据文本的区别和学情的现实预设三分教案，并挑选出其中的一份作为主案，另两份作为备案。课堂实践中以主案为中心，备案为辅助。总之，处理好预设和生成的关系，主动权在教师手里，教师要善于运用教育机智引导学生，取得意想不到的效果。

以上就是我本节课的一些感想，一点收获。通过本课，学到了新的方法，在同事们的帮助下取得了一点进步。但更多的是思考，如怎样活跃课堂气氛？是阳春白雪还是下里巴人。如何实现情感教育和方法教育的统一？是重情感还是重方法。如何处理课内基础和课外拓展的关系？总之，如何做到有效教学，这将是现在和未来的一段时期，我和诸位同仁共同奋斗的目标之一。