2018年4月4日，室外春寒料峭、乍暖还寒，室内穿越时空、再现经典；舞台上金戈铁马、激情飞扬，舞台下掌声雷动，赞声不绝。这是合肥八中高一年级的学生在开展经典阅读微话剧展示，这是他们进入高中以来第一次对整本书阅读进行的小结，也是对经典著作的致敬。

一直以来，如何培养学生阅读的兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式，是我校语文老师不断探索解决的课题。“立身以立学为先，立学以读书为本”，读书的重要性不言而喻。中小学正是一个人培养读书习惯的关键阶段，但繁重的学业冲淡了学生的阅读兴趣。作为与学生阅读活动最接近的学科老师，我校语文老师秉承“为学生终身发展奠基”“让阅读成为一种生活方式”的理念，上下求索，在阅读课程建设上倾注很大的心血和热情。2014年，我校敢为人先，进一步深化课程改革，让阅读走进课堂，让学生读课外书，读整本书。

我校将阅读课纳入非限定性拓展课程，要求学生全员必修，三年内必须完成750万字的阅读量。在充满着升学压力今天，这样的革新无疑具有巨大的挑战性。但是，在全体老师的共同努力下，在领导、家长的支持下，学生和家长热烈响应阅读课程建设，我校学生的阅读活动开展得红红火火，取得丰硕的成果。

目前，我校已形成七种阅读课开设模式：阅读方法指导、阅读阶段评价、阅读答疑解惑、阅读体验分享、比较阅读课、阅读成果展示、阅读纵深拓展。语文组开展阅读公开课展示，邀请名家进行阅读讲座，老师多次参与校外阅读会议交流，学校开辟阅读教室，学生成立阅读社团，设立读书节，自制阅读电子报，参与各种阅读分享活动——阅读经典征文、阅读会客厅、诗朗诵、图书漂流，高一年级第一学期更是实现每人阅读130万字的目标。

本次微话剧表演是学生阅读活动的又一次创新。本次微话剧活动以组团为单位，让学生来演绎经典。从剧组编导成员的组成、演员的选拔、剧目的确定，到剧本的编写、彩排、道具服饰的准备，以及最后的舞台展示，都是学生亲力亲为。老师是引路人、支持者、欣赏者，学生是体验者，组织者，分享者。举办微话剧活动的目的在于让学生深入品味经典，启发思考，感染他人，引发共鸣。学生的精彩演出让我们看到，他们不仅是读经典，更是读懂了经典。

《活着》主旨沉重深刻，学生们能将一本书的厚重、一个人的一生用短短的十几分钟展现得淋漓尽致。十几岁的少男少女们能将“人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物所活着”念得沧桑深切，足见他们是真的读懂了这本书。《战国策》，学生再现经典，重塑人物，改写情节，有很多自己的思考。荆轲舍身入虎穴，是否只有为君为国的大义凛然，有没有挂念亲友的犹豫不舍？秦武阳的色变振恐，是否只是惧于秦王的威严，会不会是强秦的阴谋。一句“这世上再无荆轲”，喊出他们对荆轲的欣赏与同情。从《红楼梦》的表演可以看出学生对人物准确认识，从服饰设计到言行举止，生动地再现各色人物。《三国演义》将历史故事融入喜剧因素，嬉笑中有严肃。让人惊叹的是学生们的台词功底，张弛有度，长辩娓娓道来。台下的师生眼眶湿润、唏嘘不已，这也证明，我们的表演活动达到了目的，它唤起了师生的共鸣，显然会更有效地激发学生的阅读欲望，促使学生主动阅读。

分数并不是评价学生的唯一标准，我们欣喜地发现，多样化阅读活动让学生从课堂的被动接受状态中解放出来，自由地发挥个性与特长，帮助学生正确认识自己，评价自己，更好地成长。阅读启发思考，引导学生审视生活，微话剧表演为学生创造机会，展现自我。编剧、导演、表演、组织，每个人都能找到适合自己的工作。音乐、舞蹈、武术，每个人可以自由发挥特长。短短的两周时间，经典不再是枯燥的背诵，不是学生抵触的命令式的任务，而是融入个人体验的倾吐。学生脸上不是拘束胆怯，而是自信从容。

阅读应该成为一种生活方式，学校和老师应该做好引路工作，培养学生的阅读习惯。独乐乐不如众乐乐，独阅读不如众阅读，相信在社会各界人士的共同努力下，校园、家庭、社会形成良好的阅读风尚的中国梦一定能够实现。

(合肥八中2017级语文组)