合肥八中教育教学“大满贯”的背后

《合肥日报》多媒体数字报平台 | 2017年12月20日第A05版 http://epaper.hf365.com/hfrb/html/2017-12/20/node_6.htm 

 合肥八中教育教学“大满贯”的背后

 日前，2017年合肥市普通高中教育教学工作会议隆重举行。会上，宣读了《关于公布2017年合肥市普通高级中学教育教学质量评价结果的通知》并为获奖单位颁发了荣誉证书。合肥八中获2017年合肥市普通高中教育教学质量评价学校发展综合评价一等奖以及学生品德发展、学生学业成绩、学生特长发展、学生身心健康、 教师专业成长 、学校课程实施六个单项的优胜奖，获颁七本荣誉证书，收获“大满贯”，成为大会上最耀眼的那颗星。

    沉甸甸的荣誉，折射出的是合肥八中为促进师生及学校发展作出的不懈努力。笔者带着好奇走进合肥八中，想要揭开荣誉背后的秘密。

干部、教师有情怀

合肥八中440多名教职工，他们身上都有个共同点：热爱自己的学校，喜欢自己的学生，敬畏自己的职业。

在合肥八中，干部是经过长期的考察和沉淀而产生出来的。他们都是好教师，熟悉一线，了解师生，教育教学有话语权；他们点子多，管理能力强，能不断创新思路和方法，使学校工作能不断地推陈出新；他们不计名利，勇于担当，敢抓敢管，民主公正，在群众中享有威信；他们顾全大局，遵纪守法，一切从学校利益出发，高度认同学校的发展理念，每个人都能代表学校的形象。

    每天下午放学到晚自习前是合肥八中各学科答疑时间，既能解决同学们学习中产生的疑问，也能督促一部分不愿意与老师交流或者学习自觉性不高的学生主动学习。答疑采用自主预约和教师指定相结合的方式：学生提前在课代表处填写答疑预约单，排好时间，到了预约的时间点就去老师办公室提问。如果有同学不愿意提问，老师会主动找他。有的一直要到晚上7点半，甚至更迟。大部分答疑的老师没有时间吃晚饭。但每年学科组长组团长都会主动提出尽早开展课后答疑，因为大家知道学习就会产生疑惑，学生需要解惑，与学生面对面交流，是促进学习的最好方式。

合肥八中班主任的一天一般是这么度过的：早上7点钟到校，晚上11点多回家，一周两个晚上值班，一个晚上答疑，有时处理突发事件，可以说绝大部分晚上都在学校，都在工作中度过，没有了基本的家庭生活。所以他们对学生的每一个动态都了解得非常清楚。对孩子的心理问题、内心想法比家长还熟悉。每次期中期末总结，从年级到组团、到班级、到学科，一层一层分析下来，边边角角仔仔细细，学生的所有情况被所有老师了解，然后再谈心家访，再分层分类，没有一点视学生为儿女的情怀是做不到的。

这种教风，合肥八中已经传承了几十年，形成了自己的教师文化，浸润着一代又一代新人，并不断赋予这种文化以新的内涵。

全员学习成常态

2015年下半年，合肥八中校长王建明找到合肥一中校长陈栋，想组织学校所有学科的老师，去一中听课、研讨。陈校长非常支持，并作了精心的安排。随后，合肥八中每半天组织一个学科老师到一中，听他们的老师上两节示范课，然后再认真做一次讨论。这个活动持续了一周，老师纷纷表示收获很大。

2014年暑假校本培训，合肥八中请到了时任合肥六中校长的王勇为学校全体老师进行一次关于精细化教学管理的报告，效果很好。合肥八中校长王建明说，任何团队的成长都需要不断的学习，学习就是专业成长，只有不断学习，才能够促进八中持续、持久发展。

    合肥八中的教师阅览室和学生阅览室是精心打造的，条件很好，学校鼓励老师们读书，并和学生一道评选每年的十大读书人物。

    厦门、成都、上海、石家庄和武汉等地，都留下合肥八中教师集体学习的身影。学校安排学科带头人参加全国各地的教研活动，领略名家风采。同时把出境学习作为一种奖励，有计划安排教师出国比赛和修学，严格把校本培训的要求作为考核职评的条件，在机制上解决动力问题。

在合肥八中，每个学期每个老师都会上两节公开课，都会去听听别人的课。推门听课是一种常态，定期开放课堂给家长来听课，让他们了解老师。学校把各种公开课研讨课都放在微格教室上，录制下来，一是便于研讨，二也是收集优质课。每上一节这样的课，都是对老师的一次锻炼和提升。

合肥八中把课题研究作为推动学校项目发展的一个动力，比如学生阅读活动，学校让所有的语文老师共同研究推动学生读书的课题，并按年级分成三个子课题，大家一边进行阅读辅导活动，一边进行课题研究活动。目前，这个课题已经作为教育部规划课题立项。

和各类学校结对拉手，开展教师间的教学研讨，也是合肥八中十分乐意做的事。学校有计划地在每个学年安排不同年级老师到不同的学校开展同课异构、微型报告、试卷分析和考纲研究等活动，老师们总是认真查阅资料，精心准备，每次活动对他们都是一次锻炼，不仅提高了他们的课堂教学水平，也提高了他们的自信心。

抓实并坚持好集体备课，是保证一个学校教育教学质量整体提高的基础和前提。这个工作合肥八中已经抓了十几年，现在有的学科已经达到了一周两备，教师也基本形成了习惯，有的学科老师已经离不开集体备课的引领，特别是青年教师的成长，有着集体备课巨大的贡献。

遵循规律抓根本

2012年，二轮课改开始时，合肥八中已开始重新架构学校课程体系。在深入的实践和思考后，学校把生涯规划教育作为贯穿整个课程架构的核心，培训老师、开设课程。2013年，开始编写生涯规划教育校本教材，2014年正式出版发行，今年又出版了第二版。后来国家进行高考改革，明确提出要对中学生进行生涯规划教育，华师大校长培训班的校长们都觉得合肥八中有远见，而合肥八中人却认为自己只是遵循了教育规律。

多年来，合肥八中把遵循规律办学作为工作自觉，推出了一系列颇见成效的举措。

——确立六个办学意识：全面育人意识，课程意识，质量意识，品牌战略意识，国际理解意识，教育信息化意识。

——确立了学校的培养目标，即两个习惯，七大素养。

一是阅读的习惯。学校规定学生在校三年阅读不少于750万字的书，而且读书与高考不挂钩，与语文学习不挂钩，与作文写作不挂钩，倡导纯粹的阅读，培养学生的读书习惯，以期成为每个学生一辈子的生活方式。语文老师是学生阅读的指导老师，职责是指导学生读书，检查读书进度，推荐读书方式，培养大家的读书兴趣。每个年级都开设专门的阅读课，经常开展各种读书沙龙，读书比赛，读书征文等各种活动，还邀请社会名流到学校讲他的读书人生，激励学生的读书动力。学校每年都评选十大读书人物，并让家长和学生同读一本书，把阅览室建到了学生的教学楼，成为最受学生欢迎的读书场所，营造浓郁的读书氛围，八中匡河书屋被评为全国最美书屋。学校召开全国性的读书论坛，两次被商务印书馆、中国语文学会和中国教育报联合举办的评选活动评为全国十大推动读书人物。

二是运动的习惯。主要抓了体育课，学生体育选项教学，体育社团，体育特长生，体育训练队，体育文化节，足球联赛，学校足球队，体育大课间。特别是体育大课间跑操活动，合肥八中把它作为学校推动学生体育锻炼的一个标志性工程来抓。年级主任，班主任，体育老师，学生会齐抓共管，定期开展年级之间阳光长跑比赛，学校大张旗鼓宣传跑步的好处，越到高三越不放松。

七大素养即规则与自律、协作与爱心、自主与自理、责任与担当、爱好与特长、选择与规划、科学与批判。它涵盖了一个中学生应该具备的各项品质和能力，是一个学生成人成才的必备条件。合肥八中把它贯彻到学校工作的各个方面，体现在教育教学的各个方面，融入到课程实施的各个方面。

——建立科学的课程架构。课程是教育教学的总和，是学校特色的本质体现，校长的核心领导力就是课程领导力。在一轮课改的基础之上，合肥八中总结学校特色，梳理学校文化，定位培养目标，将二轮课改的重点任务定位在重新架构学校的课程体系。概括地说，合肥八中的课程架构是：基础型课程，限定性拓展型课程，非限定性拓展型课程，研究型课程，实践活动性课程。五类课程相互联系，相互补充，以生涯规划教育作为学生和课程之间的桥梁，充分体现课程的基础性和选择性，在打好学生基础的前提下，鼓励学生特色发展、特长发展，为学生的幸福人生奠基。

——把心理教育和生涯规划教育看得与文化课一样重要。成立心理教育和生涯规划教育教师团队，制定心理教育和生涯规划教育教学规划和方案，高一年级按课表上课，学校还充分利用家长资源为学生进行生涯规划教育，仅高一年级，今天9至11月就有27位学生家长到学校开讲生涯大讲堂，深受学生的欢迎。高二、高三年级开展各种类型的团体辅导活动、个体辅导活动、心理咨询活动、高校报告会。学校两次出版发行了心理教育校本课程，学校的心理辅导中心被作为合肥市未成年人心理辅导中心，每年都会为全市和全省的未成年人心理辅导工作做了很多事情，现在学校已经有了北师大、华师大等名校毕业的专职老师和一百多个兼职老师共同组成的心理和生涯规划教师团队。

——克服各种困难为学生开设足够多的选修课。合肥八中开设的选修课一共有70多门，涵盖科学技术、人文艺术、生命生活和体育健康，前后有一百多位青年教师为学生们开设过选修课；学校还向社会各界，包括大学、科研院所、专业机构和著名企业以及聘请学生家长来授课，连学校食堂的师傅都被调动起来为学生开课。其中已经有40多门精品选修课，出版的校本选修教材也有40多种。学生们根据自己的兴趣爱好和特长选择课程，这种选择反过来又会促进他们对自己未来人生的思考和规划，帮助他们确立自己的人生目标，也成为他们学好文化课，努力考上一个好大学的动力。

——坚持培养学生的自主管理能力。学生自主管理能力是指学生能够准确认识自己的特点，有自我规划和自主行动的意识和动机；做到生活自理、行为自律，对自己所做的事情负责。拥有自主管理能力是学生适应社会和实现个人价值的重要前提，是当代中学生发展的核心素养，有利于学生养成良好的行为习惯。多年来，合肥八中尊重学生个性，创设一切有利于学生身心发展的活动，建立学生自主发展的管理模式，培育学生“自尊、自信、自强”的人格。

学校提出，“把校园还给学生，让学生自主管理”。学习部协助年级及时了解各学科老师的教学状态、学生的学习状态，为年级的教育教学管理提供参考；体育部积极组织同学们开展各式各样的体育活动；卫生部定期组织劳动委员、楼层长等班委会成员对教室、卫生区、寝室进行定期卫生检查，组织离校日卫生检查以及公益劳动专项检查。纪检部协助年级部抓好眼保健操和大课间以及晚自习、寝室晚自习纪律检查工作，设无人监考考场，无人监督晚自习，培养诚信考试和自主学习的能力自主学习的能力。学生会监督本年级学生的日常行为习惯，对“随手扔”、“随地吐痰”,教室、卫生区、寝室、食堂等大声喧哗、插队、打闹等不文明现象监督、检查、制止，对破坏校园卫生者进行劝诫，并可视情况作出一定的处罚,对学生的服饰礼仪、仪表礼仪、言谈礼仪进行监督，对破坏校园秩序者进行劝诫。学生会还组织校长午餐会，就生活、学习、校务管理等各方面进行交流。午餐会气氛轻松愉悦，校长和学生近距离交谈，畅所欲言，学生对学校管理献言献策，学校认真听取，积极采纳。学生自办校刊《学生荟》、校园记者站、广播站、志愿者协会、社团联盟等，自己组织社区社会实践、“光盘行动”、社团嘉年华等校内外社会实践活动。

学校结合生涯规划的内容开设领导力课程，组织学生参加领导力大赛、校园招聘会等活动，政教处、团委、年级部定期对学生干部进行常规检查、领导力培养、经验交流等方面培训，提高学生的管理能力。

    ——主动融入互联网时代，走教育信息化之路。合肥八中信息化历程，经历了从三通两平台到知学知课，从自筹资金到政府投入，从局部试点到全面铺开，从降低门槛到逐步融合的艰难过程。现在，所有老师和近两个半年级的学生都有了手持端，做到了80%的老师都愿意或者常态化使用信息化教学手段。有的老师已经成为专家，水平在全国都处于一流。在科大讯飞等企业的帮助下，目前三个年级都在进行学生学习过程的数据化，为老师的精准教学提供了基础。

信息化推动了学校教育教学的改革和发展，培养适应了信息化要求的创新人才，促进学校管理的现代化；课堂实现了数据化的教学决策，即时化的评价反馈，立体化的交流互动，智能化的资源推送，全面变革的教学形式和内容，大数据时代的课堂教学模式；老师有了庞大的资源库，教学手段更为丰富，初步实现了翻转课堂先学后教、以学定教，做到以学生为中心的理念转变，信息化素养显著提升，专业发展找到了新的突破点；学生的学习兴趣和效率大幅提高，课堂活跃，参与度高，个性学习和深度学习的特点开始彰显，交流互动便捷，不受时空限制，信息素养显著提升。

安静坚持出力量

合肥八中每个班级后墙都统一做了这样几个字：入静、入神、入定。学校要求所有学生都能做一个安安静静的读书人，气定神闲，不浮躁，不纠结，不焦虑。合肥八中也以此来要求老师能安安静静地做学问，安安静静地备课读书，要求领导干部能安安静静地办学、抓管理。努力践行着把学校建设成一个板凳能坐十年冷的读书场所，一个能怡养学生性情的精神家园

在安安静静办学的同时，合肥八中能把认准的事情坚持做下去。

合肥八中认为加强教职工的身体和文化娱乐建设，是学校工作不可或缺的一个方面，老师们的身心健康与否直接关系到学校的工作和教育教学质量，直接关系到学生的身心健康。所以这件事情值得坚持。合肥八中组织过教职工的各种健身俱乐部，每个学期学校都组织大规模的集体健身走或登山活动，绝大部分员工包括外教都积极参加，学校向老师们开放各种运动场馆，上班期间也可以去锻炼。合肥八中用坚持和行动努力向大家传递这样的信息，学校很关注大家的身体健康，希望大家加强锻炼。在这种理念下，很多老师已经养成了一种运动的习惯，有的50多岁了，还学会了游泳。最近学校又组织了一次环天鹅湖健身走，由于组织工作非常周密，所以活动非常圆满，这就是坚持的结果。

在合肥八中，有很多事情都是学校主动去做的，上级并没有任何要求和评价，例如学生综合素质评价、教师的过程性评价、选修课、校本作业、校本教材、课程建设、阅读、教育信息化、限时练和生涯规划教育等等。

坚持成就了合肥八中的校风，成就了学校的辉煌，成就了学校特色，成就了学校的核心竞争力。

    这种坚持显然还将继续，正如合肥八中校长所说：“合肥八中将以这次评价为起点，认真梳理学校各项工作，继续努力，以办人民满意学校为己任，不辜负党的期望，百姓的嘱托。”