12月11日下午第二节课，高一年级微格教室里人头攒动——这是高一年级在进行阅读课的公开展示，前来听课的除了八中语文组的老师外，还有长三角中小学名校校长考察团的几十位校长们。

阅读课很多学校都在开设，但是有的学校把阅读课开成了语文课的延伸，提前进入高考状态，学生丧失了阅读的兴趣；有的把阅读课开成了自由阅读的自习课，学生完全处于“放羊”状态，老师角色缺失，这样学生很容易流向浅阅读、窄阅读……

合肥八中在阅读课的开设上进行了很好的探索和尝试，学校很早就认识到阅读对于学生终身发展的重要意义，于是在高一年级每周开设两节语文阅读课，目标是培养阅读兴趣，让学生发现书中的兴趣点，进而提升阅读的兴味；扩大阅读量，让学生一年阅读课外书籍最低达到250万字；形成阅读习惯，让阅读称为学生日常生活的一种方式，为学生的终身发展奠基。

在校领导和年级部的支持下，在高一全体语文老师的努力下，经过一个暑期的准备，加上每周两节阅读课的实践完善，我们逐渐把两节独立的阅读课打造成了有明确的阅读目标、有可推广的阅读课开设模式、阅读评价模式的阅读课程，并纳入到了合肥八中的校本课程体系。

今天程凤老师带着学生展示的就是其中一种阅读课模式——阅读分享课，阅读的书目是张爱玲的名篇《半生缘》。经过一个月的对《半生缘》的研读，这节课学生将通过电影和原著的对照阅读，加深对原著人物和主题的理解。

阅读课开始之前，学生已经按照阅读小组分好座位，并就阅读分享的内容对自己的阅读成果进行了整理。程凤老师以著名导演郑晓龙对情节改编的合理与否的见解切入，引导学生探讨《半生缘》原著被改编的合理与否，分享自己的阅读和观影体会，发现影视文本改编相较文学文本的可取之处与不足之处。

学生们积极响应这一主题，纷纷派出代表阐明小组的观点。有的小组着眼于细节，以四两拨千斤之势直指要害；有的小组立足全局，宏观把握小说的情感走向，比较了两者的异同点；还有的小组一线串珠，通过分析散落在文本中的相似情节，得出自己的结论。到激烈时，学生争着发言，程凤老师巧妙引导，及时指出学生欠考虑之处，使学生既清楚表达了自己的想法，又接受了与自己观点不同的声音。

经过老师的巧妙引导，学生的讨论逐渐深入，不断碰撞出思维的火花，对原著的理解也逐渐加深。

课堂上学生们的精彩发言赢得了听课的长三角校长们的阵阵掌声。

课后长三角名校的校长们主动要求老师介绍八中的阅读课开设情况，在程凤老师和任淑芳老师的介绍过程中，各位校长认真记录，并且不时就阅读课开设的具体问题向两位老师进行了咨询。一些校长表示：目前也有一些学校在开设阅读课，但是真正把阅读开进课堂，并形成师生互动模式的，真的只有八中做到了。

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”一个人成年后不管从事什么工作，无论贫穷富贵，如果没有读书的习惯，也很难提升素养，就很难实现终身教育。合肥八中在阅读课的开设上收获了一些经验，也愿意做一块他山之石，让真正适合学生发展的阅读课遍地开花。