“他是一个儒雅的老师”班主任曾在开学时这样介绍他，那时每个人的脑海里都会出现一个个不同的形象，大概是个消瘦干练、文质彬彬的老先生吧，我尽力地拼出一个形象。

他迈着轻缓而有力的步子，像是某种有节奏的韵律，他一手轻端着书，一手小心地试着讲桌，仿佛在擦着什么金贵的瓷器，而后将书温柔地搭在上面。抬起头柔和的目光铺满教室，他的两腮微微鼓起，显得他的脸有些圆，老式眼镜后是微眯的双眼。是他吗？是的，他就是我的高中老师陶勇。

他有些发福的身材抹去了我脑海中那个消瘦儒士的形象，而他的风格更与我的想象大相径庭，不喊“上课”是他的习惯。他又如前几次那样翻那一尘不染的书，捻起一支粉笔认真地板书起来，每个单词的完型用法，他都细细地展开来讲，一点、二点、一条条解释，与年轻的老师相比他的课堂中的确少了些活跃地兴奋感，这使得起初的我们有些打不起精神。

在他一次次课堂上看似乏味的奋笔疾书中，我渐渐地发现，原先零碎的语法知识点竟似活了般，有序地排起长队分门别类。我才注意到陶老师板书的用心，工整的粉笔字一个挨着一个，每一列都如同尺子打量过似的成一条直线，不同的颜色是不同的类别，识记起来方便又系统，在课上注意力顺着条理集中起来。

如同对待板书，陶老师对待工作上的任何事都一丝不苟，每个星期的几天听写常常是同学们最头疼的事项，每个单词短语，老师一个也不放过，反复听写强调。一次我有一个单词不太确定，便使起小心思，写得很含糊，心想老师没那么多事，一定注意不到，可没想到小小红圈将我的幻想破灭。我很难想象老师是怎样扶着眼镜，一个个单词核对批改，每个人的作业本上从来没有漏改和错改的情况，我不禁敬佩起老师来。

渐渐地原来脑海中“老儒士”的形象也需稍加修改了，陶老师不总是死板教导。在一次课上，无法收场的讨论似乎让他有些不悦，他没有吼叫，而是皱着眉头，用英语说着“我生气了”，向上扬起的奇怪语调加上有些滑稽的表情，逗得全班哄堂大笑。当然，很快便安静下来。老师也不时在课上“动起来”，讲解试卷时，完形填空中的一个动词的选择让同学们产生歧义，陶老师从各种角度解释，能使同学们都充分理解，最后只见他将双臂向上一扬，微胖的身子向旁边倾着，踮起脚尖子一跳，在同学们笑得前扑后仰的同时，也都对这一处动词有了深刻地理解。

时而在学校走着，便想起陶老师跨着他那有些老旧的自行车的身影。每每打招呼，他总会眯着眼轻轻点头，嘴角不自觉地扬起。讲桌上那干净的区域好像留下了他细细拭过的痕迹，黑板怎么擦好像也擦不去那工整的板书……

“一日为师，终生为父”就算进入新的班级，怎么会忘记我的高中老师，那位“儒雅的老先生”呢？

（高二27班：胡琬悦）