4月24日下午三点，随着合肥市2017年校外未成年人心理健康教育教师培训开班典礼的结束，我们共同迎来了期待已久的专题系列培训，我们有幸邀请到浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师、浙江省特级教师钟志农老师作题为《善待处境不利的学生——校园危机干预的再思考》的专题讲座。

钟老师首先从“生命教育”说起 ，以杭州2015年三月五起学生自杀事件为例，阐述了青少年自杀的三大误解——抗挫、季节、生命教育。关于自杀，钟老师认为：“自杀无非是两种情况，一种是正常人的自杀，另一种是非正常人的自杀。”钟老师还介绍了法国社会学家涂尔干和贝乐奇对于自杀的说法。涂尔干将自杀分为利己主义自杀、利他主义自杀、社会失范而引起的反常自杀，而贝乐奇将自杀分为逃避现实型自杀、攻击型自杀、利他型自杀、荒唐型自杀、假性自杀等。钟老师说到，现在大多数的自杀都是病态的自杀，目前心理危机工作重心应该转移到这方面来。所以，钟老师建议心理老师不仅仅要研究心理咨询理论，也要去钻研各种学科，如社会学等，这样才能更好的应对学校危机事件。

然后，钟老师通过鲜活的案例向大家详细的介绍了处境不利学生的五个共同的特点：明显的孤独感与失落感、缺少心理支持，表现无助、陷入恶性循环、自我防御心理极强、处在潜危机的边缘。接着，钟老师又通过一个高中生的案例介绍了学业挫败、同伴交往障碍、师生紧张、亲子关系障碍都会导致处境不利

最后，钟老师说出了几点对于校园危机预防的思考，校园危机敢于应该以预防为主，重在危机发生之前能察觉知著、未雨绸缪；校园危机事件的发生范围是有限的、可控的，发生时机和环境是有规律可循的；必须将青少年危机看作是离散的、单一的症状；对于青少年的危机干预，可参考美国基础教育的经验；学校心理辅导室是校园危机干预的“地震监测站”，必须按时开放，认真接待学生来访；密切家校联系，尽一切可能采用合作而不是冲突的方式，与学生及其家长进行直接的面对面的交流。同时要认真办好家长学校，提高家庭教育的科学水平。

钟老师用一个个真实的案例向老师们分享了自己对于危机干预的经验和思考，为老师们今后的校园危机干预工作指明了方向，同时也更加坚定了老师们在心理健康教育道路上砥砺前行的决心。

讲座的最后，合肥市特殊教育中心史丹卉老师分享了自己对于钟老师讲座的一些感悟，参训老师也都表示收获颇丰。