几件高兴的小事

                          马书春   

   书 上、生活中常有这样的一些话，让你怦然心动。或许是它的精彩和真诚让你感动，或许是它的哲理让你感叹，这些话儿总能触及你内心最深处，最柔软处，让你明 白、让你温暖、让你幸福。作为一个普通教师的我，一个高三文科班的数学教师，不经意间也能看到这样的话儿，听到这样的话儿，也总被这样的话儿所启发着、感 动着、幸福着！

一、注入教学情感，让教与学幸福快乐

    教 学是一门爱的艺术。教师带着激情和“爱情”上课，让学生幸福快乐的学习，这是最高效、最智慧的教学。德国教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本 领，而在激励、唤醒、鼓舞。苏联教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能 使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫……

以上一段话这是笔者在《中学数学教学参考》2013年第1-2期 一篇文章摘录的一段文字。这篇文章是阐述高三数学复习教学模式与策略的。阅读后深受启发，感想颇多。联系现在本人的教学对象高中文科生，多数是在理科学习 不如意下，被迫选择文科的。他们的数学基础差，学习兴致低，学习习惯差，学习效率欠佳等严重制约他们的身心的发展，还有学业的进展。数学学习过程对许多学 生来说是冷漠的、艰辛的、甚至是痛苦的。心理学研究表明，学生的学习受挫，在一定程度上归因于心理意志品质的脆弱，和教师教学艺术的单调枯燥。

联 系实际和多年经验，笔者觉得必须改变这样的现状，就做了一些教学尝试，能让教与学幸福快乐。首先，教师要做学生学习心智的激励者和唤醒者，要给予人关怀， 注入教学情感，用关爱温暖学生的心田，用激励拨动学生求学的心弦，用赏识放飞学生的心灵，从而诱发了学生巨大的创造潜力。教师要关注全体学生，从每个学习 环节到每道习题，学生的一次与众不同的想法，一次大胆的提问，一次率先的举手，一次比原来更大声的回答，一次出现的错误都应引起教师的认真关注和充分鼓 励。特别每次大型联考，月考，都是一些学生情绪起伏最大的时候，考前做好应试心理和应试技巧的辅导，考后做好反思总结工作，教师自己要写反思，真诚地说明 教学中得失，教师也让学生写反思，谈成就，谈不足。教师认真阅读每位同学的反思，并作评语和心灵的交流。评语中要有内容，要有真诚，要能激励学生，能在后 续学习上跃跃欲试。例如笔者的学生──—八中2012届文科高二（2）杨平同学所写的11月月考反思：“……今天，老师又一次表扬了我，这已经是第4次 了，老师的鼓励给我学习上很大的动力和信心。由于高一时对数学的不重视，不用心学，常考得不理想，难得优秀！但后来到了高二，得到了老师的鼓励和表扬…… 我相信自己还能进步，还能得到老师更多的表扬……这次目标实现了，下次目标就是该拿来的知识点，全拿来，难拿来的尽量争。正如老师说的：我很希望和数学快 乐地恋一回……”

看了这些反思，着实让我看到了一个学生的内心是那么的真诚，那么有热情，那么有追求，我于是写下怦然心动的评语：“你努力，你快乐；我指点，我开心；你求知的旅途上，有我相伴，有你相伴，我们温暖多多，动力足足，信心满满！我期待着你的下一次被表扬更快地到来！”

二、融洽师生关系，让教学生活更美好

“成功=您的教导+我们的努力”。马老师您把公式填了一半给了我们，我们也会出色地完成另一半送给您，相信我们！

马老师：提前祝您教师节快乐！感谢你一年来的教育，您是一位尽心尽责的好老师，每次考得不好的时候，总有您鼓励的话语；每当我们作业没有交齐，您会发脾气。我知道您也许没必要发脾气，可您就是那么敬业。老师：您可不可以自私一点点，多为您的身体考虑一点，多注意身体。

呵呵，教过我这么多老师，还是你最好！世界上有一种情，超越了亲情、友情。那就是老师对我们无微不至的关怀之情，对我们细心教导之情。我真心祝福老师永远健康!

老师，天冷，你骑车慢些，小心些！

老师，我一直想问你，我该怎么办，我老是静不下心来学习！

老师，你小孩要中考了，你要多陪陪他，怎么还在校啊？

数学可能真的会改变一个人的高考成绩，可是数学老师可能会改变一个人的人生，你的认真负责够让我们回味一辈子了……

教师的幸福是什么？在我看来，学生的理解和认可，学生的关爱，融洽的师生关系。为人师，即得为人师表，不误人子弟，真诚地为学生服务，为教学的精彩而洒汗水，为寻找教师的幸福而梦想着，践行着。

这些话儿是那么的真诚，让人怦然心动！这都源于教师的“真”，方能有学生的“真”、“善”、“美”。

教师的课堂应基于真实、吸引学生、基于高效的课堂。 首 先要立足解决一般学生的主要困难和疑难；其次，要把代表大多数学生想法的东西多角度多层次呈现出来，并作为重要的课程资源和操作载体，引导所有学生参与讨 论。课堂的“真”是第一要素，缺乏“真”就很难谈教学的有效性。真实的课堂需要学生将真实的学习困惑、疑难拿出来，集师生之力和智慧去解决它、弄懂它、深 化它。 过程可能是不太顺畅的，离完美甚至有大的差距，但它确实解决了学生真切的发展需要，关注了学生真实的心灵诉求。数学教师要真正发挥好数学的育人功能，不能忘了陶行知先生的名言：千教万教教人学真，千学万学学做真人。

课 外的德育育人也要求“真”，真把学生当成自己人，当成亲人，生活中多关心，思想上多交流，关爱有加，这样的育人才有效。融洽的师生关系，并不是一味地讨好 学生，对学生各种错误放纵，而是严明地指出，作批评和引导。教师要真诚看待学生的错误，要知道就算是天使也会失误，更何况是处于发展期的学生。若教师只会 用生气、怒骂手段对待学生的错误，那也只能算是教育方法、教育艺术的单调、缺乏、无能。融洽的师生关系，要建立这样的基础：教师真诚地指出学生的错误，讲 究教育的艺术，学生总能接受理解，并乐于改正错误。融洽的师生关系，让教学更配合，更和谐、更美好，这才是教师幸福的源泉！因为不只是桃李满天下，还有桃 李对恩师的相知。