我的威信我创造，我的魅力我做主

——谈班主任魅力威信的塑造

通过华师大优秀班主任研读班一个多星期的学习，我对班主任工作有了更深刻的认识，我从多位教授、多位优秀班主任身上学到，要做好一个班主任，一定要树立班主任的威信，培养班主任的魅力。

记得刚参加工作时，一个女学生直言不讳地对我说：“老师，我觉得你在同学心目中没有威信，他们都不怕你，不过也都挺喜欢你的”。但是后来这种“喜欢”持续的时间并不长。现在仔细想想当时他们喜欢的并不是我的课，而是我刚刚大学毕业思想比较新，年纪比较轻，能拉近与学生的距离，容易和学生沟通，没有代沟的缘故。

威信，在《辞海》是这样说的：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服人者，必兼具威信。”随着经验的丰富，以及对教育的深刻理解，我认为，威信不是靠嘴巴说出来的，更不是靠严厉吓出来的，唯一的途径就是老老实实、认认真真地做，做好每一件小事，做好每一个细节。唯有这样，威信才会种植在教师的精神内核之中，然后，焕发出一种无声的魅力，震撼每一个学生！以下是我对威信塑造的几点看法和工作中的实例。

1、彰显人格展魅力

俄罗斯教育家乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据。因为，教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，任何人为机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。

对于中小学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有人格才能影响人格，只有自己具有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。好的教师，本身就是强大的教育力量。

谈起教师的个人魅力，也许人们首先想到的是形象魅力。诚然，得体的着装、翩翩的风度、优雅的谈吐是教师个人魅力的一部分，尤其是班主任老师应该注重的,但其人格魅力在教书育人中的作用更是不可限量的。教师的人格魅力主要表现在仪表、仪容、教学语言和风格、道德品质、健全人格、生活情趣、师生感情等各个方面。教师要非常注意仪表，这倒不是要求我们每一位教师和明星比美，去描眉画眼，而是要站在讲台上让学生感觉到端庄、大方、有教养，让学生看着舒服。只有好的形象才能得到学生的情感认同。班主任高尚的道德品质和健全的人格能感染学生、感悟学生、感化学生，使师生之间相互尊重、相互信任之后产生情感共鸣......所以，作为班主任，应该用人格魅力去震撼学生的心灵，铸造学生的人格，从而让学生形成一种优良的思想道德品质。得到了学生的信任和诚服的班主任，才能树立威信实施有效的班级管理教育。

这是开学初第一天我们班两位学生的获奖感言：“这件事过了那么久，我都不记得了，老师还记得清清楚楚，现在还当着全班同学的面奖励我，我太激动了，今后我一定要坚持努力学习，报答老师的一片深情！”“老师，这么一件小事您都能时刻挂在心里，您的一言九鼎真让我感动。”原因是这样：上学期在休学典礼那天，我总结了情况，盘点了各个学生的荣誉和成绩，对他们一一进行了奖励，可发着发着铅笔越来越少，最后还缺了三支铅笔。当时我也是挺无奈，如果把铅笔换成钱奖给他们，那我的奖励机制就失去意义，我的本意将会变味。最后在无奈的情况下，我向学生许诺，在暑假期间如果碰到这三个同学我将在暑假奖励给他们，如果碰不到，那就等第二学期来学校我当着同学们的面补发奖品。到开学第一天我履行了我的承诺。
    一个人一旦对别人有了承诺，那这个人想尽办法去实现承诺，那么这个人的威信就不言而喻。做老师的说话掷地有声，决不要抛售空头支票。这是我从教以来一直信奉的做人准则。学生为什么对我总有种敬畏信服的感觉，我想这是我的正直与诚信的人格魅力深深地影响了他们吧！

1. 钻研教学创佳绩

   马卡连柯说过，“假如你的工作、学习和成绩都非常出色，那么你尽管放心，他们会站在你的一边；假如你处处都可以看出你不通业务，假如你所做出来的成绩都是废品和一场空……那么除了蔑视以外，你永远不配得到什么。”班主任首先是课任教师，无论是哪科教师担任班主任，必须做到自己应该是教学的行家里手，这是班主任树立威信的根本。教师教书育人的职责，主要是通过日复一日的每堂课渐渐完成的。课堂教学的质量，每一堂课的水平，就成为衡量教师威信的尺度。一个能在课堂上给学生美好享受又能让学生学到东西的老师怎么可能不受学生喜欢和钦佩呢？因此每个班主任教师，在有过硬的专业知识功底和完善的知识结构的同时，还要不断地充实自己。在教学中要勇于改革，大胆创新，教给学生强烈的求知欲望。这样，班主任就被看成“智慧的化身”，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任如果没有真才实学，对所教的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，其他方面做得最好，还是成不了好老师，还是会被学生看轻。学生在回忆你时，若说你是个好人，但不是个好老师，那你也是失败的教师。长此以往又怎能树立起班主任的威信呢？所以班主任也要多花时间在提高教学水平上。

   我所带班级的物理成绩在年级中一直遥遥领先，我的课堂被同学誉为“知识和生活实践激烈碰撞的空间”。

2. 广泛涉猎显才华

   一名优秀的班主任不仅要熟悉教育教学理论，还要了解一些最新的科技动态，紧跟时代的步伐，要涉猎很多原本不属于班主任分内之职的领域，这样才有可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，这样必然会取得学生的信任，增强个人的影响力。自己有了高深渊博的知识，上课时才能旁征博引、幽默风趣，这是老师赢得威信的重要来源。有知识、有才能本身就获得别人的尊重，所带来的心理效应便是威信。

   班主任要顺利开展班级管理工作，首先得让学生接受你，而最有效的途径莫过于让学生觉得你和他有同样的爱好，哪怕你知之不多，但只要能说出个子丑寅卯，学生还是会很惊讶。对此，我深有感触。
       去年，我曾经中途接手一个班，班里什么样的学生都有，谈恋爱的、疯狂追星的、浓妆艳抹的等等不一而足。我思考了很久，欲使我的治班理念得到贯彻执行，首先要让学生接受我，我先用了一段时间观察哪些学生比较调皮，都有些什么爱好，做到心中有数之后，开始找他们谈心，当然并不是直奔主题，要他怎么怎么样，而是故意闲聊，扯到他感兴趣的话题上去。
       比如A同学酷爱轻兵器，在聊天的时候就故意谈论中国95式步枪的各种参数、外形、实战效果，与美国M16系列和俄罗斯AK47等兵器的比较；B同学爱化妆，跟她聊到化妆要结合人的脸型，粉底不要太厚，彩妆的色彩要依肤色而定等；C同学疯狂崇拜韩国人气明星Rain，跟她谈到Rain的成名之路，谈到Rain的妈妈对他的教导；D同学喜欢看饶雪漫的作品，跟她交流对《沙漏》、《左耳》等著作的看法，谈到书中隐约透漏出的作者对青春的一缕淡淡的忧伤……
       效果是很明显的，学生想不到往日印象中，古板、守旧的老师也对自己感兴趣的事物有了解。接下来的工作就容易开展多了。
       当学生有什么事想不开而烦恼的时候，班主任能通过恰当的思想工作，使学生笑逐颜开；当学生跟老师强词夺理，无理取闹的时候，班主任能“舌战群雄”，辩论得胜；当学生之间存在矛盾、相互猜忌的时候，班主任能协调各方关系，做一个出色的“外交家”；当学生由于父母外出打工而郁郁寡欢时，班主任能像慈母般给予更多关爱；当学生犯了错误，屡教不改时，班主任能像“严父”般，给学生当头棒喝……
       真能做到“无所不晓，无所不知”的班主任是很难的，况且新问题、新现象层出不穷，有些东西一时半会是学不来的，在工作忙、压力大，甚至连读书都成了奢望的条件下，我们可以采取观察班级里孩子们都对哪些事物感兴趣，然后暗地里做足“功课”的方法，说不定哪会儿就用得上了。当学生知道你对他感兴趣的事物也感兴趣的时候，给学生产生震动的不是这件事本身，而是学生觉得受到了关注。

   4、化作甘霖润桃李

   化作甘露润桃李，一点一滴总关情！如果说在学生面前展现人格魅力，提高教育教学能力，提升自身素质是外在的表现，那么对学生的爱则是树立威信的最根本手段。没有教师的爱，就没有学生的情，威信就少了信，变成威慑，教育效果自然事倍功半。而这种爱是公平公正严慈相济的，即使有时候无意间疏忽了也要想办法补救。
       记得有一次，我同时批评了两位犯错的学生，谁的语气重一些，谁的语气轻一些我没有太在意，结果其中一个学生走进办公室对我说：“老师，他也错，您为什么轻轻一点就过，而却揪住我的缺点严厉批评呢？就因为他也姓刘么？”刚说完，眼泪就掉下来，一副又气又委屈的样子，看情形他是铁定以为我偏心了。我本可以拂袖而去，犯了错误还在埋怨老师，思量再三，我压住火气摸摸他的头，然后把手放在他的肩膀，紧握一下双肩，看着他，我用一种欣赏的眼神，坚定地对他说：“你这样认为么，你错怪老师了呀！因为老师最喜欢你，所以对你严格了一些，爱之深责之严呀！”学生惊讶地看着我：“老师，真的么？”我真诚地说：“那当然啦！”学生梨花带雨的脸上没有了气，而是露出了微笑：“老师，我会听你的话改得好好的。”说着连蹦带跳地出了办公室。尔后他果真说话算话了！
       班主任应使自己成为一个充满爱心的人。热爱学生的班主任，能与学生建立起融洽的感情，从而使自己的教育引起学生感情上的共鸣、行为上的共振，收到预期的教育效果。作为班主任，绝对不能因学生成绩好坏而将学生分为三六九等。须知，智力因素在每个人是有分别的，可成绩不好并不代表他不是个好学生。因此在日常生活中绝不能漠视成绩差的学生，否则会给学生一种印象，认为成绩好就一好百好，这是与我们的教育理念相违背的。班主任要将爱的关注洒向每一位学生，要发现每个学生的闪光点，更要相信，即便他将来在平凡的岗位上也会有不平凡的成绩。如果学生经过初中三年端正了人生观，成为优秀的人，班主任是应该为此感到骄傲和欣慰。

   5、以身作则树榜样    

   孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这是说：当班主任自身端正，做出表率时，不用下命令，学生也就会跟着行动起来；相反，如果班主任自身不端正，而要求学生端正，那末，纵然三令五申，学生也不会服从的。教育的一个重要特征就是它的示范性。学生“听其言，观其行”，而后仿效。学生的模仿、接受性很强，教师如能为人师表，必将对学生产生潜移默化的作用。所以，教师在进行教育的过程中，时时、处处、事事都应以高度负责的态度规范自己的言行，做到“以身立教”，言传身教，成为学生的榜样。举一事例，我有一朋友，小学时的数学老师讲课时耳朵会习惯性耸动，结果，小学毕业时，该班几乎所有学生的耳朵都会动，由此可见，老师的影响有多大。

   作为班主任要想在学生心目中树立威信，就必须自身做出一定的示范性。我们时常可以看到很多的班主任自己叼着香烟，周围是烟雾缭绕，仿佛仙人一般，但这是他却在大讲特讲吸烟的危害，告诫学生不要吸烟。试想一下坐在下面的学生会相信吗？我想是不会相信的，要不然班主任自己为什么要抽烟呢？在班主任工作中，凡要学生做的事，我一定会躬身共学；要学生守的规矩，我也会躬身共守。言行一致，表里如一。要学生讲究文明礼貌，我首先要自身讲究语言举止文明；要学生不迟到、早退，我首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。要求学生在校内必须佩带胸卡，那我也坚持每天进校门后都佩带我的胸卡；要求学生随时保持教室干净整洁，那我每次到教室都注意检查卫生，看到有纸屑等掉在地上便把它捡起来。正是由于我能够在要求学生做到的同时要求我自己必须做到，所以，我在班级说出的话，都能够得到学生的认可，我布置的任务，学生都能够认真地完成，相应地，在班级中也就树立一定的威信。

   6、勇于认错唤真诚

   邓小平曾经说过：“领导者的威信，是建立在思想、工作、言论的正确上，建立在民主作风上，建立在批评和自我批评的作风上”。“有错误，自己讲，而且讲够，又能倾听别人批评的意见，这就有了主动，就可以使大家心情舒畅。这样做绝不会损害自己的威信，只会提高自己的威信。”

      “人非圣贤，孰能无过”。班主任在处理问题时难免会出现差错，每当此时，我是不会选择逃避的，因为我懂得，这正是树立良好形象的良好机会。此时我若能放下教师的“架子”，面对全体学生，诚恳地剖析自己的错误，面对任何一位真诚的人，人们都会给予机会和宽容，何况是与我们朝夕相处的学生呢？在这么做的同时，我们也教会了学生要适时反思自己的言行，这也是另一种教育的方式，不是吗？事实证明，我在一次班会上的自我批评，为我赢得的是学生的掌声和更多的信赖。
       那是一个周一,按常规我都会很认真地检查周末的作业和周记。 我表扬了一批，又批评了一批；该加分的加分，该扣分的扣分。“有三份周记是因为纸张不合格，大家整整齐齐都交的作文纸,这三份却是破纸片,是李某、宋某和吴某的，该扣0.5分，周记要重写”。说完，就又去忙别的事了，我以为处理得干脆。
   　　下课后，我在教室后面改作业，旁边突然站出来个李某，涨红着脸说：“我就不该重写！”声音不太大，但脸上还带着气，瞪着眼、小声说，准确地说是“嘟囔”，边说边甩头坐下了，给了我一个背影。我赶紧走到他跟前问：“为什么呀？”，他声音稍大了些说：“你上周一就布置了这个周记，我周三就做好了，写在本子上了，可是你周五放学时才说写在作文纸。今天交作业时，组长又不要本子，非让我撕下来，你却说我们交了一张破纸！反正，我就不该重写”，李某委屈极了。
   　　我心里咯噔了一下，脸上有点不自在。旁边有几个女生开始嘲笑：“谁让你勤奋了!写那么早，白写了吧？”。我很快就做出决定说：“不，是我弄错了，因为大多数同学都没写呢，我周五又重新布置了一下，你的分不仅不该扣，而且，提前完成作业，应该受到表扬呢！”。
   　　又一节自习课开始了。大家开始做数学作业，教室里很安静，我的心里却不平静：郑学志老师说：“要给学生一种平等、民主的教育！”这件事正好说明平时我在学生跟前是威严高于平等的，学生怕我，所以，李**明明是无辜的，也不敢当堂顶撞，课后的申辩也是怯怯的“嘟囔”。
       内心谴责了几分钟后，我清了清嗓子，说：“耽误大家几分钟时间啊，有件事我需要做一个认真的道歉，老师冤枉了李某，我还要特别表扬他，敢大胆地指出老师的错误，敢于为自己申辩，像一个男子汉！”
       “嗷——”，学生们居然鼓起了掌，特别是男生。教室里的气氛突然轻松了起来，李某的小组就有人喊“那就加分吧！”，
    　“嗷-----，那就减老师的分！”有人起哄.
      “老师哪有分可减？”有人反驳.
       我笑着说：“那就罚我拖地吧！这是一个讲平等、讲公平的时代，谁有错就罚谁！”
   　　教室里再一次响起了掌声。

   老师不要硬是维护自己的权威，学生们喜欢的是有血有肉有缺点的真人，在真实、真诚的基础上勇于认错坦诚相待，才会更加有威信。
       如果老师时刻把学生的疾苦、冷暖、学习成长挂在心头，从学生自身的角度去看问题，时刻以学生为中心，诚心诚意为学生服务，一定会在学生心中树立一根道德的标杆，彰显人格力量的神奇。这样的班主任一定会很有威信的。

    

    

   参考文献：
   1.柳斌总主编，《学校德育工作全书》 人民日报出版社 1998年5月第一版
   2.彭剑飞编著，《班主任心育艺术》，湖南人民出版社，2004年8月第三版

   3.张大均主编，《教育心理学》，人民教育出版社，2004年4月第二版

   4.任恩刚 张卫苹主编，《做一名合格的班主任》，内蒙古大学出版社，2009年1月第1版