学做一个“收放自如”的班主任

汪 允

    郑学志用做“会偷懒的”班主任来形容自己班级管理的心得，无论是学生教师双解放的“偷懒”，还是调动学生积极性、放手让学生自主管理的“会”偷懒的智慧，就是要创建班级自主化教育管理体系，让班级管理松弛有度，班主任可以“收放自如”。

    高中的班主任是个特别繁忙的人，要做好来自学校、年级、班级的各种工作，处理好来自家校生的各种压力，要“收放自如”，首先要成为班级工作管理的“有心人”：

    首先是细心。班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；要细心观察每一个学生的学习、生活状态，及时沟通、调节、跟进；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。
    其次是耐心。学生相处和班级管理都不是一朝一夕可以完成的，一个事件的处理也未必就是终结，所以班主任在管理中要有耐心。如在与学生相处中，要和学生耐心交谈，讲究时机、地点、方法，不夸张、不讽刺，求实求真，有时要多次交谈才能获得学生的信任，打开学生的心灵。

    再次要有爱心。用真诚和学生、家长相处，而非虚情假意。每个班级有五六十名学生，每个学生来自不同的家庭，有不同的生活、学习、情感需求，有的感情缺失、有的缺乏自信、有的自制能力差、有的学习习惯不好，这都需要班主任付诸精力，关爱学生，让他们集中精力面对高中生活，发现学生的潜力和能力，更好地发展。

    在此基础上，“收”是“放”的前提，所谓“收”，我认为是既要“跟紧班”，又要“紧跟班”， 紧扣“一日常规”，控制“两操”中出现的情况，严密关注班级各类学生的动态，这需要班主任在时间、精力、智慧上的全情投入。

    同时，班主任管理在细致管理基础上应充分发挥学生的自主精神，是为“放”。如同我们作为父母教育孩子时的懒人理论一样，勤快人培养出懒孩子，而懒人培养出勤快孩子。班主任要解放，就要收放自如，既要通过各种途径控制住大局，又要发挥学生自主精神进行自我管理，让他们“学会该学会的一切”。

    收，就是驾驭全局，抓住班级建设和班级管理的关键，设计好班级管理的大框架：以学习和健康生活为中的明确的价值观念和教育倾向；完整的班级组织和规章制度作为行为评价准则； 集中体现班级成员舆论风气、价值取向、群体意识、精神风貌的班级文化。

    放，就是适当放手，有意识的让学生自主参与管理管理，为他们创设各种表现机会，充分调动每个同学的积极性，形成民主管理气氛，这样才能使学生自主意识得到培养，管理能力得到增强。依然是要班主任细化管理，只不过把有些管理权力放到学生那里，班长统一领导班委委员，负责全班各大项工作的落实监督。课代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。课代表统一领导各组长，分管各组同学的作业收发等学习，学生之间互相监督、管理、评价等等。

    自主是“引导具有独立人格的学生自动管理自己、发展自己和提升自己，从而达到学生的自我教育和管理”，和我们合肥八中的育人理念是非常一致的， “让学生在班级管理中学会生活、学会管理、学会做人，学会他们以后该学会的一切，并把我们班主任从传统日常烦琐的工作中解脱出来，变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者”。

    郑桂华老师在培训时说， “教育观念决定了教育行为”，先进的理念、正确的观念能指引人少走弯路，班主任的成长和学生的进步应该是一体的，我也希望能更快地学习，与学生共同进步。理论易，实践难，班主任管理工作的收与放不可能一蹴而就，我所要面临的问题是必然存在的，但是只要积极地去探索、去实践，去吸取更多优秀班主任的成功经验，在细心、耐心、爱心的基础上，做好自主教学管理，就一定能把班主任工作做出自己的特色。