语文学科是一门基础学科，语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强实践，注意培养创新精神，积极进行改革，提高质量。基于语文学科的特点和地位，就要求语文教师必须适应这些特点而具有较高的思想理论水平、职业道德素质和专业能力等方面的修养。

        语文教师的修养大致可以从四个方面得到体现。

        首先，语文教师必须具有较高的思想理论修养。

        语文教师要把自己所拥有的专业知识很好地教给学生，必须掌握基本的教育理论知识，如心理学、教育学、语文教材教法、教育史等方面的知识。赞科夫说：“如果我们对教师要掌握教育学、心理学知识这一点估计不足，那也是错误的，有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生真正的财富。”教师如缺少这方面的知识，就难以掌握教学规律，就不可能科学地了解身心发展的状况，备课、讲课、评课就缺乏理论依据。优秀教师必须具备丰富的专业知识，但并不是专业知识丰富的人都能成为优秀教师。教师除了知识之外，还要有教育技能技巧。只有很好地掌握现代教育理论知识，不断总结教学实验经验，才可能逐渐掌握娴熟的教学技巧和高超的教学艺术。然而，教师年具有的这些必需的理论知识，也是要不断更新、发展的。时代在发展，教材也在不断变化，学生的观点更是具有时代的特征。语文教材中有许多文质兼美、经久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？有些小说，为什么学生课外初读时兴味盎然，可是，课堂上经老师讲解后却兴味索然呢？我们认为这除了与教师陈旧的教学模式有关外，重要的一点就是某些教师理论知识过于陈旧，思想观念过于保守。尽管讲人物、情节时激情洋溢，但最后的总结总是一成不变的“回归”于教参的归纳和旧有的约定俗成的说法，缺少发现和创新。如分析《欧也妮·葛朗台》，一定遵守教参中反映了“资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系”的主题，将一个金钱占有狂对家人的残害仅仅以“资本主义”的“金钱关系”作结，实在显得贫乏。因为在建立市场经济的今天，金钱的作用为中学生深刻体验，冠以一成不变的政治说教，实难说服人心。如果教师能从占统治地位的宗教和善良的人性在变态的赤裸裸的金钱面前也显得软弱无力等多角度去阐释葛朗台的人性堕落，会更有说服力。

        在世界处于新技术革命蓬勃兴起的时代，教师要“面向现代化，面向世界，面向未来”，它的功能已不仅仅是“传道授业解惑”，还担负着培养有创造力的人才的使命。作为教学主体的教师思想观念、理论知识落后于社会，对教材的理解仅限于“书云亦云”，怎能激发学生的求知欲望呢？教师对社会的认识不唯上，不唯书本，对教材的分析有大胆的设想和创新，以教师深刻的思想理论修养去感染学生，这样，学生的学习兴趣必然高涨。

        教师要不断接受新信息、新知识、新成果，这是深化改革的要求。结合语文教学进行科学理论研究，可以解决教学中存在的问题。宋代朱熹说得好，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。这带有哲理的语句告诉我们，要不断地学习，不断地汲取，不断地充实新的理论知识。对语文教学中的一些理论和实际问题进行探索和研究，运用辩证唯物论的观点进行调查、实验，借鉴心理学、教育学、统计学等学科理论，并根据语文学科的特点，寻求语文教学的最优化方法，积极推进语文教学科学化的进程。

        其次，语文教师必须具有崇高的人格修养。

        所谓人格是指人的气质、性格和能力等特征，也是人的道德品质的体现。作为人类灵魂工程师的教师，在讲台上向学生传授的都是人类真的、善的、美的东西，不仅是知识的传播者，也是进步、正义、文明的化身。教师应具备良好的道德品质，无论是课上还是课下，都要言行一致，表里如一。在利益面前斤斤计较，在领导面前卑躬屈膝，在有权势的家长面前唯唯诺诺，在出身低微的家长面前颐指气使，都会引起学生强烈的反感。学生会由反感这一位教师而厌恶上他的课，进面冷漠这一门学科。如果教师在邪恶面前不怯懦，在困难面前挺身而出，同情弱者，扶持落后者，关心上进者，面对进步热情洋溢，面对丑恶无情鞭挞，那么学生就会从教师身上看到活着的屈原、文天祥、雷锋。教师崇高的师德也是伟大人格的表现，它对学生的吸引和信赖感，会促使学生相信科学，并且去追求学科中所蕴含的自然美、社会美、艺术美。

        服饰穿戴也是教师人格美的一种外在的表现形式。教师着装应得体、大方，年轻的女教师衣着不宜华贵、新潮，不宜佩戴过多的首饰，不宜浓装艳抹。试想如果教师在讲台上激动、投入地分析呼瓦载夫人的悲剧，而她自己却珠光宝气，花枝招展，学生会有怎样的心理反应呢？学生应从教师的服饰中感受到文学作品含蓄隽永的美与现实生活丰实美的完美结合。因为教师的服饰也是他生活观、审美能力人格化的体现，摆阔显富或衣冠不整的粗俗的标志，都不能让学生赏心悦目，产生兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习对上课的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。”教师的教学魅力不同于一般的改进教学方法，如果学生深深地被教师的人格魅力所吸引，那么他们兴趣就会如源之水，永不枯竭，他所学到的不仅是科学文化知识，更有做人的准则，健康的情感。

        再次，语文教师必须具有广博的专业修养。

        “水无积也不厚，则其负大舟也无力。”一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。知识是无穷尽的，一个人不可能精通百科知识，但是如果语文教师具备了比较强的文学艺术修养，那么他的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。

        现代议论文的学习常常令学生“读而生畏”，如果课前教师精心设计导入语，那么课文就不会变得那么遥远和陌生，学生对文中阐述的道理就有一种亲近感。背诵课文令学生头疼，如果老师常常口出成章，名言佳句不离口，学生除了佩服老师的文学功底外，主动背诵，欲与老师比高低，展示自己的才华的心就难以按捺了；老师若有学者风范，学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师、崇拜知识。

        文化艺术修养体现在教学中，实际上是一种再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现，去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。例如教《荷花淀》这篇课文，小说第一段小院夜景的描写，除了介绍故事发生的时间、环境和人物外，还有什么含意呢？这就需要教者从艺术的角度去发掘。联系全文内容就可以发现，这时的夜景清新、宁静，此刻的人物纯朴、可爱，这不是一般的介绍描写，这实是一幅温馨的田园家庭生活图。“月亮”、“女人”、“怀里跳跃着”的“柔滑修长的苇眉子”，处处透出一种诗情画意，这样美好的生活被强盗所破坏，任何人都不会答应，就连柔弱温顺的妇女也会拿起枪标，变成勇敢的战士。开头这种柔美意境的描绘与后面奋勇杀敌的场景造成了一种巨大的反差，一柔一刚，形成鲜明的对比，为深刻地揭示课文主题做好了极佳的铺垫。课本中有不少小说、诗歌作品，如果教者在这方面的知识有较高的造诣，那么在讲课时就会游刃有余，篇篇出新招，节节有新意。

        在中学各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面最广，所以语文教师应广闻博记，成为一具“杂”家，做到“杂而有章”，在教学中才能从容自如。

        当代中学生思想活跃，求知欲强，教师不能以长者自居，满足已有的知识。从国际、国内重大新闻到科技最新成果，从流行歌曲到流行服装，都与语文教学息息相关。只有更多的引入时代的活水，才能激活课文中蕴含的艺术生命力，激发学生学习语文的兴趣。

        最后，语文教师要具有良好的语文修养。

        在我们教书的行当里，如果提到谁是做语文的，人家就会说“语文教师能说”，看来这是客观标准，人们要求语文教师要具有较强的“说”的能力，不能“说”，就要影响到语文教师的形象，语文教师的教学能力就要大打折扣。

        语文教师的“说”，应该具有一般教师所应具有的课堂语言的特点：讲求语调、韵律和节奏生动活泼的表达，必要时辅以手势和表情，但应抑扬顿挫有度，语态动作有节，不能像相声艺人那样，可以任意打浑追趣；不能像说书艺人那样，可以随便东拉西扯。课堂以传授知识为目的，语言的重要特征是启发性，“其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻”（《学记》）。善用譬喻等手段，把知识的难点与学生的实际经验相接通而达到理解的目的，是教师的“看家”本领。

        语文教师的“说”，还应体现出明显的专业特征：讲求语言规范，说标准的普通话，吐字正确，出言有遣词造句之工，讲求表达，或引章摘句，或自成妙语，说话常于平白中见奇巧，富于感染力。

        语文教师的“说”， 【打印文章】