“言为心声”，作文，是学生对自身心理的内省，即使是一篇相当客观的、对他人心理推知的作文，也或多或少的渗入、交融了自己的主观感知。所以，作文最能表现学生的道德意识、道德评判、道德取向。

        高中生的心理处在成熟前的动荡期，在高速发展的同时极具波动性。正如别林斯基所言：“青年期也就是向成长过渡的时期，这种过渡往往是分裂、不调和的——可能因为他在获得令人满意的知识前，必须对自己作斗争，所以他们也有蹉跎的时候。”高中生在作文中表现出的道德倾向，正确的固然可喜，不正确的亦无可厚非，无知者无罪，问题在于如果演示正确的道德内容，并加以建设，促其内化，使其成为行为的规范。

        高中在心理和行为上表现出强烈的自主性，对家长不满意，对老师不轻信，对书本不盲从，硬性讲道德，可能会让他们嗤之以鼻；但他们尊重科学，相信事实的证明，服从有逻辑的说服力，做集体、国家主人翁的精神开始萌发并日益强烈。根据这一心理，我在作文讲评中，以分析学生作文为主，多客观、少主观；以“道德”为尺度，评定作文的可取与否；采用垂直教育和横式教育（我将老师对学生进行直接灌输的方式称为垂直教育、用学生的作文教育学生的方式称为横式教育），对作文中流露出的种种道德倾向，尽可能地进行约束、定向、矫正。

        经过一段时间的实施，我感到这种方法有可行性。下面具体谈谈。

        我把学生的作文分为三类：灰色作文、绿色作文、赤色作文。

        一、灰色作文

        指含金量低的网络、科幻作文。

        客观分析

        经济的发展，科学的进步，为当代学生提供了不同于前辈的生活背景——物质的、精神的。二十一世纪是信息的社会、科技的社会，网络和科幻文学是文学与科技高速发展相接轨的表现和必然产物，是文化随附社会进步的态势。仿写网络、科幻作文，符合社会发展的潮流。初看这类作文，觉得学生还懂不少网络符号、科技术语，但后来，发现这类作文的的作者大部分让自己生活在虚拟的物质世界中，无父无母无兄无弟、只有一群新人类的朋友，它往往是自恋者的纪念碑。

        网络文学是一种新兴的文学品种，属于电脑和文学的交织品与化合物，正处于摸索的萌芽状态，即使是名作，比如蔡智恒的《第一次亲密接触》，也写得浅。学生正处于吸收基础知识的阶段，科技方面谈不上有何拳头产品，所以很难真正意义的科幻作品。即使写了，也基本是时髦的科技术语的叠加。这类网络和科幻作文的内容，大多可以用一个公式概括：

        网络、科幻作文=科技术语+网络符号+友情+爱情+搞笑

        （注：当我把这个公式写在黑板上时，全班哄堂大笑，表示同意。）

        文学作品的外延是生活外延的子项。从内容上看，这类作文以辅料为主、主料为辅，强调生活的形式，忽略生活的内涵，把新人类的生活方式当成生活内容，忽略了作文的社会意义。从形式上看，这类作文的共同特点是：夸张、玄远纯洁，平平淡淡是他惟恐避之不及的；乱，犹如上海滩上的大世界，儿童手中的万花筒；同类作品共性太多。

        态度

        网络文学目前争议相当大，尽管它是科技的衍生物，但有不少人认为它最坏的地方是本质地摧毁了阅读的情境，阅读时有断章取义的感觉，浮光掠影的片断文字很难让人体味整体感和深邃感。而含金量高的科幻文学有着越来越广阔的前景。科幻作品中的天方夜谭有不少已付诸现实。例如，在香港，以写书致富的倪匡，笔名卫斯礼，20多年前，在他的科幻小说中描述了一种可以随身带、有香烟盒大小的无绳电话，这就是今天的手机。在国外，有研究科幻作品来进行科研的专门机构。科幻是科技发展的思想先驱，昨天是科幻。今天可能是现实。不怕做不到，就怕想不到。随着科技的不屈前行，科幻作品在科技中占的预言地位越来越举足轻重了。网络和科幻文学的发展，我们不仅不能回避，不能否定，还要迎接它们的挑战，积极参与它们的成熟与壮大或可能的成熟与壮大。

        对网络、科幻文学，应鼓励高中生在内容和形式上进行实践和探索。力图有所突破，争取主动，而不应被动的人云亦云，赶赶时髦，满足于将网络符号和科技术语简单的重新组合。因为文学和社会的将来，不得不托付给将来的他们。

        二、纯爱情作文

        客观分析

        高中生正处于多梦年华，写这类作文，是人生某一阶段的必然。是宣泄真实感受吧，学生写这类作文往往态度认真，写得也很美，诗意表达的痕迹处处可见，善用文字营造不同的气氛，能复杂的写出内心勃勃的躁动、人生的挣扎、欲望的追求、方向的迷惘、情感的失衡、青春的困惑、欲罢不能的两难。初看这类作文有阅读的愉悦。但少数学生每次作文必写这个题材，或者除此之外就无话可说。读多了，美感消失了，只剩单调乏味。总写这类作文的学生，把人生某一阶段的部分生活内容当成了生活和全部内容，能把不经意的一个动作、一句话、一件小事敷衍成一篇文章，把几行泪铺成大海，生活在一种虚拟的情感世界中（注：含金量低的网络和科幻作文是生活在虚拟的物质世界中），人为地制造灾难，又被自己所感动，自说自话大自慰，故意把生活演绎得错综复杂，把男女主人公安排得或死去或不辞而别，幻想着痛苦并以此为痛快。

        高中生在最具叛逆精神时却不得不为人管；在最缺钱时却只能满怀感激或惭愧地伸手拿钱；在最精彩的年华却不得不过最刻板的两点一线的生活——这就是人生，这就是造化的制衡。也为了制衡吧，不能付诸实践，那就付诸作文。于是，有了“纸上谈爱”，做一个文字梦，释放激情。在真实的生活中释放激情是要负责任的，在作文上释放激情，谁管？

        态度

        这类作文写得华美精致，但中学阶段虽然是人生的准备阶段，但毕竟是知识的准备阶段，所以，我们不主张将纯爱情小说作为现阶段的主打曲目，它只能是一个插曲。

        三、绿色作文

        特征：道德评判中肯，价值取向正确。这类作文在高中生的作文生产线上占主导地位。

        客观分析

        高中生已经有了一定的道德基础，掌握了一定的道德规范，并且还在逐步发展着。在道德内容多方面、水平多层次的团体中，不乏道德情感成熟、表达得又从容不迫、不强词夺理刻意要说服谁的范文，对这类范文，我大声宣读，以此示范正返牡赖履谌荩胝返牡赖氯鲜叮佣炕赖乱庵荆嫉赖滦形妹烙朊赖拢纱思氨耍交鹣啻?/P>

        用学生的正确思想来教育学生的横式教育，相对于垂直教育而言，容易被认可。高中生已从小学、初中思想观念上的“无我”进入到“唯我”阶段，但他们这时有一个常见的心理反应：从众，对所属团体有“强烈的认同感和归属感，有与同伴保持一致的心理倾向”（《高中生心理》，216页）。所以，同一个团体中的个体表现出的高尚情操，更容易影响这个团体，来自伙伴的榜样的力量是无穷的。用横式教育法能较有效地刺激、激励这个团体道德思想的协同发展，并最终获得整体水平的提高，同时，也能有效地营养于老师，使老师的道德习惯更加稳固。德育，不是单向的，而是双向的，是互育，也算是教学相长吧。

        绿色作文分三类

        （一）能自我评判、宽容他人、敬老爱幼

        “温良恭俭让”是中华民族世代相传的瑰宝，但现在的孩子习惯以自我为圆心，以自我需要为半径，排斥他人，惟我独尊，“反省”这个词在他们眼中是想想他人有何对我不起。但大多数的高中生仍能客观地肯定或否定自己；能对不同类的人表示欣赏，体现出了民主党派人士对中国共产党提出的“和而不同”的精神实质；能对处于社会最底层的贫穷者、没有多少反抗能力的弱者表示深挚的同情。

        高二（6）班的高远在《我与镜子的我对话》中说：“我的心愿是还生活在现在，还做我自己。”在文中，他给自己平凡的人生以优美，以自己具有普遍性的学生生活以价值。这和中学生普遍夸大学校和老师的不足、否定高中生的生活完全不同，让师生感受到“在哪里好好干，哪里都是天堂”。

        高二（6）班的王明洁在《纪念“老太”》一文中写道：“……追悼会上，我没有哭，只是一直看着老太的遗体，看着她安详的脸，回忆她跟我在一起的每个片断。长辈们哭着说我不 【打印文章】