笔者教合肥八中高二（1）、高二（7）两班语文课，1999年接受了校德育课题组的研究任务——在教学中渗透德育。现将这两年教学中渗透德育的几点感受、做法汇报如下：

        一、在语文教学中渗透德育有其必要性

        我握起中学教鞭虽只有十四年，但已跨跃八十年代、九十年代、新世纪初三个年代，这期间社会生活已发生了很大变化，每一年代的学生自然有所不同：八十年代单纯，九十年代较圆滑，如今的学生特难教。现今的学生在家多为独生子女，往往带有自私、任性、叛逆的特点。他们能大谈周星驰、“小燕子”、奥尼尔，甚至不惜笔墨写“窥探”到的明星秘史、逸闻、隐私、崇拜影视体明星之情溢于言表，而对国家科技奖获得者吴文俊、袁隆平等知之甚少。他们崇拜腰缠万贯、青春、靓丽、潇洒的影视体明星，追求自我价值，崇尚名利，看轻国家性价值，应该说这一代学生价值取向有点倾斜，在某些方面有道德滑坡的倾向。因而，作为一名“园丁”，有必要担起重新构建学生正确价值观的重任。

        二、在语文教学中渗透德育有其重要性

        青年人是祖国的未来和希望，青年一代的好坏，不仅影响到社会风气，也将影响到国家、民族的前途，所以青年的培养和教育问题就成为学校、家庭、社会共同关心的话题，这三者中，学校教育尤为重要。

        在学校教育中，德育居于首要地位，但德育不能简单地理解为政治老师上几节政治课，班主任开几次班会，而应是我们每一位科任老师的事。我们必须把德育放在首位，在各学科中，语文有得天独厚的条件，更应如此。

        最新版高中《语文教学大纲》明确指出：“语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，教育具有重要意义。……”

        “在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”

        大纲这一规定，不仅明确了掌握语文基础知识、基本技能的重要意义，而且还特别强调了语文教学加强德育的重要意义。因而，作为一名语文教师要特别重视教学中渗透德育。不仅在课文教学、作文教学中渗透德育，在课外活动中也应如此。

        三、在课文教学中渗透德育

        在课文教学中，我尝试用陶冶式教学渗透德育。高中语文教材，文质兼美，形神俱佳，多数作品完美地体现了思想性和艺术性的统一。可以说，它的每篇课文都是闪光的从伦、道德、情操的寄托者；它为我们进行陶冶式德育提供了得天独厚的客观对象和有利条件。

        教书是为了育人，它的最终目的就是要培养具有高度社会责任感的真诚善良美好的人，即发展人性中的真善美，抑制人性中的假恶丑。所以现代语文教学的育人特点就应该是陶冶式的，这是语文教学的魅力所在。

        语文教学的德育应该溶解在智育之中，因为它要能指导并加速智育的进程；语文教学的智育又须溶解在德育之中，因为它为德育的发展奠定了坚实的基础。世界万物都是互相制约的，任何知识都不可能是单质的存在，它总是与某种思想倾向和道德观念相联系，而课本中的文章往往就是高超的写作技巧与强大的思想感召力的完美融合体，而这个事实就注定了陶冶式德育在语文教学中举足轻重的地位。如果忽视文章的情感在教学过程中的陶冶作用，语文就失掉了灵魂和效率，必然陷进功利主义泥沼。陶冶式德育在教学过程中的完美实施，只能靠语文科本身的知识、激情、审美相互结合所产生的能量来撞击客体的心灵。这种以情感为纽带而联结起来的知、情、美合一的结构，不仅给语文教学带来高效率，而且还能促使青少年在和谐的氛围中自觉地反思自我，克制自我，再塑自我。

        合肥八中以“成才、报国、奉献”作为培养学生价值观的正确取向。为此，我认真分析现行教材的特点，以现行教材为载体，上课中，注意采用知、情、美合一的授课结构，注意培养学生爱国主义、集体主义、无私奉献精神，引导学生关心他人，关注社会，树立远大的理想。

        比如，上《荷塘月色》时，明确向学生提出，为写景而写景的作品是少有的，它们大都寄托着作者特定的思想感情。朱自清描写荷塘与月色之美是表，而阐发他对现实不满和忧愁才是里。为加深学生对这一特殊心境的理解，就引导学生吟哦《西江月·夜行黄沙道中》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”辛弃疾的这首词的景色虽然甜美，但情绪却是苦涩的；词的气氛虽宁静，但内心却极不平静——精忠报国一片心，却屡遭群小的排挤、打击。可见，词人半夜出游，哪里是在欣赏大自然的静谧呢？借景遣愁，以求解脱罢了。两位作者，一是古人，一是今人，其作品的风格又大相径庭，然而在他们的心弦里却共同缠绕着“位卑未敢忘忧国”的崇高情感。《荷塘月色》在《西江月》的点化下，就这样迅速地将知、情、美溶化为一体，凝结成一种神圣的社会责任感。

        课本中，适合德育渗透的文章很多，比如可以渗透爱国主义教育的文章有：江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》、刘白羽的《长江三峡》、巴尔扎克的《守财奴》、莫泊桑的《项链》等；可以渗透集体主义、无私奉献精神教育的作品有：刘少奇的《个人和集体》、通讯《为了六十一个阶级兄弟》等。

        大量的教学实践证明，课文作为语文教学渗透德育的载体，注重陶冶式，既有利于知识的消化，又有利于良好品德的形成，它的作用不可低估。

        四、在作文教学中渗透德育

        由于作文在高考语文试卷中占60分，第五大题的语言表达题也有写作内容，因而可以说作文分数占语文试卷总分2/5强，这样作文就成为学生关注的重点，作文教学就成为语文教学中的重要组成部分。作为一名语文老师就应不失时机地在作文教学中渗透德育。再者，高考作文评分标准的第一条一直是强调作品的思想内容、立意，既要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。

        文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自觉地有计划地渗透马列主义、唯物辩证法的基本观点，培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。

        历史经验告诉我们，忽视或淡化作文的德育功能，是与新时期语文教学的根本任务相悖的。

        下边就将这两年作文教学渗透德育的教学实践（部分）列表如下：

  感谢你，  

（半命题作文）

爱父母、老师、同学、亲朋