实施以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力的素质教育已为我们指明了办学方向，面对国门的开放，经济体制的改革，价值取向的多样性，社会文化的多元性，信息传播的国际化，学校德育工作遇到了前所未有的挑战。学校德育工作既要加强又要改革，以适应新形势，迈出新步伐，完成新使命。为此，我们应积极探索当前德育工作的不适应性，以便对病下药、增强德育工作的时代感、针对性和实效性。

        一、当前德育工作与素质教育不相适应

        1、学校德育深层次问题有待研究

        改革开放，科学进步和社会主义现代化建设的伟大实践，为广大青少年学习、成长和发展提供了广阔舞台，但同时也应看到，改革开放的国内、国际环境和日趋发达的大众传媒和知识爆炸的信息国际化造就了当今学生特有的优点和和长处，但也暴露了他们的弱点和不足，在社会处于伟大变革时期，学生生理的超前性和学生心理滞后性之间的矛盾；学校教育的规范性与现实社会的复杂性之间的矛盾；成才教育的单一性和学生个体多样性之间的矛盾；文化知识教育的突出性与法制教育薄弱性之间的矛盾；现代生活方式和传统观念之间的矛盾等等。面对各种思潮的交错碰撞，学生往往无所适从，而学校德育工作在解决如何运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论教育学生；如何教育学生正确认识我国国情，继承和发扬中华民族优秀文化传统和党的优良作风，树立民族自尊、自信、自强、自立的精神，抵御西方敌对势力，腐朽思想、文化和生活方式的渗透；如何引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，使之具有自力更生、艰苦奋斗竞争拼搏的精神和坚持的意志；如何指导学生在观念、知识、能力，心理素质方面更快适应新时代要求等重大课题时，显得力不从心，收效甚微。

        同时，由于学生家长、社会对学校的评价带有浓厚的急功近利色彩，他们单纯的用升学率这把尺子来衡量学校教育教学质量的高低，结果学校和家长只重视学生的考分和升学，而忽视了品德行为教育。应试教育，不仅忽视德育，而且限制了学生创新精神，实践能力和个性特长等方面的发展。在市场经济的环境中，全社会的功利化倾向，相当程度上削弱了学校德育的功能，冲击着学生价值观、人生观、世界观等，更给德育工作的开展带来了长期性、复杂性和艰巨性。

        2、学校德育工作方法有待改进

        应该说，多年来各校开展的德育活动可谓多姿多彩、轰轰烈烈，但效果都不敢恭维。学校德育培养人、造就人是个艰苦的过程，尤其是学生思想品德的形成并非一朝一夕可以奏效的，更非安排几项活动就能顺利完成的。为此，学校德育必须讲究方法，讲实效，长抓不懈。现有的带有强烈的传统德育理念的学校德育，在改革开放的今天，在文化多元化的时代，它显示出严重的不适应性，具体表现在以下几个方面：

        （1）方法简单，单向强化。

        许多学校的德育工作，往往只限于德育课，而德育课又只顾死扣课本，把课本的内容一字不漏地输给学生，有时甚至是粗暴地强化“这个不允许”、“那个不可以”。学生在领悟过程中，闪现的不同观点和想法无法提出，既便提出也不可能被承认。全然忘却现在的学生是一个个视野开阔，具有主见和心理复杂的活生生个体，这样单向灌输，简单强制，造成了学生心理上的厌倦，产生了事与愿违的抵触情绪，甚至逆反心理。

        （2）重传统说教，轻实践操作。

        重传统说教，轻实践操作仍是主要的教育方法。殊不知慷慨激昂的大道理，已难以拨动莘莘学子的心灵，严词厉语的训斥犹如风暴，更难以扶正一棵幼苗。

        （3）重共性，轻特长。

        我们的德育工作者常常不分年龄、个性和身心发展规律，搞一刀切，齐步走，使我们的德育工作失去了其应有的因教施教，发挥特长的“根雕”效应。

        （4）追求形式，不讲实效。

        现行德育往往一味地跟随社会的所谓“热点”、“中心”开展工作。例如“三月五日”来了，学校就仓促进行学雷锋活动，让学生做好事；“十月一日”到了，才想起爱国主义教育。一些活动，看似轰轰烈烈，有声有色，实际收效甚微。故而很难真正提高学生的道德认识，培养学生的道德品质，有时甚至适得其反，学生认为他们所尊敬崇拜的老师也在做表面工作，弄虚作假。

        3、学校德育与社会、家庭教育之间的不协调。

        学校德育教育的实效性差，通过调查和反思发现，主要问题之一在于学校教育和社会、家庭的教育和影响严重不协调。其表现为：（1）学校德育仍停留在传统的模式中，即以教师、书本和有限的活动为中心，常使得学校和社会分离。（2）学校教育被家庭和社会的消极影响所冲击、抵消。（3）学校德育长期封闭，单枪匹马虽得以改善，但教育社会化的完整体系尚未建立。（4）如何推进素质教育，缺乏行之有效的计划、内容、方法、环境和条件。（5）学校与家长互相联系、互相配合，双方都缺乏主动性，没能达到双方互为补充，互相配合，形成合力，更谈不上“用双臂托起明天的太阳”。

        4、德育者的德育角色意识不强。

        长期以来，人们探究学校德育工作低效的原因，除社会、家庭的负面影响和应试教育干扰这两方面因素外，德育工作者本身德育意识不强也是一大原因。

        当前，我国正处在转轨时期，确实存在市场经济的运行机制尚不规范和市场经济的正负面效应并存现象，导致原有社会道德规范和价值取向受到严重挑战，社会道德水平有所下降。对此，人们寄厚望于学校教育。结果导致德育内涵不断丰富，外延不断扩大，责任不断加重。另一方面，学校、家长和社会在评估教育教学成果时则偏重于教学质量、应试成绩和升学率。结果导致德育工作的削弱，造成广大德育工作者不堪承受的心理负担，其表现为：

        （1）面临困惑，不知所措。最大的困惑就是传统价值观念和道德规范和现实价值观念和道德规范的互相矛盾。老教师常将自己成长时代所形成的价值观和道德规范渗透到教育要求中去，以传统的标准要求现代的学生，难免学生不愿接受而产生隔膜感。而青年教师大多数以现实标准要求学生，又不免使教育流于功利化、世俗化。学校德育由此难以产生入耳入心的实际效果。

        （2）学校工作强调“德育居首位，教育为中心，质量是生命，教书又育人。”但实际工作中，不少教师却一心奔忙在“抓教学，考高分，取高薪”的“金光大道上 ”。

        （3）有些学校选择班主任重点放在能“管得住学生，稳得住班级”上。结果班主任的工作只是停留在抓纪律，考高分，保升学率的狭隘管理上，导致部分同学没有远大理想，缺乏脚踏实地、艰苦奋斗、自强自立的精神。

        （4）个别教师为人师表的形象不佳，使教育失去感召力和实效性。

        二、学校德育工作的对策。

        认真贯彻党和国家的教育方针，继续加强学校德育工作是时代赋予学校的光荣任务。江泽民同志在党的十五大报告中要求我们“培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，”德育工作者必须肩负起提高学生思想道德素质的重任。面对那么多的不适应，德育需要开拓新思路，构筑新机制，创建学校、社会、家庭、方方面面齐抓共管的新局面。

        1、更新观念，明确素质教育目标。

        更新观念的核心是全面贯彻教育方针，积极推进素质教育。全面实施素质是我国教育改革和发展的客观要求，积极推进和全面实施素质教育，不仅是克服“应试教育”弊端的良策，也是贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”方针的具体体现，更是迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措。素质教育摒弃了应试教育中只注重知识的传授，忽视德育、体育、劳动教育、艺术教育，压抑学生个性发展，不利学生身心健康发展的弊端。确立面向全体学生，促进每一位学生全面发展的教育思想，其中很突出的一点就是重视提高学生的思想道德素质，让学生学会做人。

        形势和任务告诉我们，中小学德育工作面临许多新情况，新矛盾，既要坚持德育工作基本原则和规律，又要科学而正确地解决德育工作的新课题。学校德育应花大气力在实践中探索、创新，全面向素质教育转轨，以如何教育学生学会做人为工作重点。为此，我们一要整体规划建立学校德育体系，二要调整充实德育内容，三要拓宽德育渠道，全方位育人。

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