物理是一门实验科学，而搞好课堂演示实验教学是使学生理解物理概念和规律的建立与实验关系，培养学生实验能力的一个重要方面。但要真正搞好演示实验，必须注重提高可见度及挖掘演示实验的潜力。

        一、提高演示实验的可见度

        演示实验的目的是使学生对物理现象有清晰的了解，而了解必须在学生能对演示现象清晰观察基础之上。由于课堂上，学生多，仪器小，如演示现象再不明显，就等于形式主义地让学生“看”一遍。做完演示实验后，学生会感到茫然，更谈不上其所以然。甚至会出现“教师忙、学生乱”的局面，那么，怎样提高演示实验的可见度呢？

        1、突出要学生观察的现象的颜色对比，亮度反差

        在实验中，由于实验装置的背景对演示的效果影响很大，通常运用对比强烈的颜色来衬托，有的要用黑背景，有的却要白背景，使演示实验有明显的视觉效果。例如：在做碘的升华和凝华演示时，在对烧瓶中的固态碘稍稍加热，如其后背背景为深色的教师衣服或黑板，即使前几排学生也不易观察到加热时产生的紫色碘蒸气，停止加热后透明瓶壁上凝化的固态碘。若实验时，始终用一张白纸为背景，全班同学就会一目了然。

        同样，在用红墨水在冷、热水中的扩散演示液体分子间的扩散运动时，注意运用此法，不但演示效果明显，而且可避免出现学生因看不清实验而下位子及课堂纪律不好的现象。

        在实验中，注意用染色法使无色物体染上鲜明的色彩。中学物理演示实验中，不少实验现象是用液柱的高度变化来观察的。如初三的焦耳定律演示中用煤油受热体积变大；高一“弹力”一节用玻璃瓶中液体高度的变化表示瓶的弹性形变（见图1）。高中课本中用水和酒精混合时，总体积的变小来演示物体的分子内部有间隙等实验，若把煤油、酒精、水等液体用人工染料或其它材料杂上醒目的颜色，演示的可见度将大大提高。

        在实验中，还可加大被观察现象的亮暗反差来提高可见度，如在要观察沸腾的液体或水中加入少量的木屑；在显示光路时，再空气中喷入白烟，在水中加入红汞或肥皂水等。

        2、利用幻灯、投影的光学特点，对演示实验中一些微小变化和微小读数直接放大。

        在焦耳定律一课中，通过用幻灯对玻璃管中红色煤油的投影（图2），使学生清楚地看到，当电阻丝通电后，由于电流的热效应而使煤油受热膨胀上升的情况，效果十分理想。再如，还可利用幻灯机或直接在实物投影仪上演示温度计的读数变化，简谐振动的图象的产生，验电器检验电荷时金属箔的张合情况，电力线、磁力线的演示、水波的叠加，干涉和衍射现象演示等。从而使许多演示实验的可见度大幅度提高，即使是最后排的学生也能看得清。

        对一些一出即逝的现象，还可采用幻灯、投影片电脑制作动画进一步讲解、分析。

        3、不断改进实验装置和实验方法，进一步提高可见度

        为了便于学生观察，演示实验装置力求简单明了，重点突出，操作方便。所以如有简单装置就尽量不用复杂的。许多电学演示实验中导线的连接都在讲台上进行，学生看不见教师的连接过程，当学生自己做实验时便不知从何下手。若将实验装置做成可见度很大的示教板，就很好地解决了这个问题。

        又如，用压缩空气来引燃浸了乙醚的棉球，来演示做功可以产生热时，若棉花和乙醚用量过多，演示时，即使猛压活塞手柄，也不见棉花燃烧，至多见到冒起几缕白烟。究其原因，一是容器内的底砧是一大铜块，二是乙醚的燃点仍嫌较高。所以要注意乙醚和棉花用量要少，和事前预热（特别是在冬季可将仪器放在怀内预热）。还可改进压缩引燃器，将铜块换为导热低耐碰撞的材料或将浸乙醚的棉花换为燃点较低的材料。

        二、挖掘演示实验潜力，充分发挥演示实验作用

        1、结合演示实验提出一些思考题，让学生加深对概念的理解，灵活运用所学知识。在同一物理教学中，在讲解物体在竖直面上加速运动中，物体对支承物或悬挂物作用力时，先演示：一根细线拴着250克砝码，作先静止和匀速上下运动；然后让砝码以较小加速度上下运动；最后以较大加速度向上运动，则细线断了。在带了学生一起观察、分析后，提出两个问题：<1>弹簧秤上挂同一砝码，用手拿着弹簧秤做上面三种情况的运动，弹簧秤读数如何变化？

        <2>日常生活中用的杆秤，在平衡后，提住提钮作上面几种情况运动，平衡是否被破坏？

        在经过学生课后思考和实验后，对概念理解更深，使课堂上的演示实验开了花，多结了果。

        2、在演示实验中，要注意引导学生有目的、认真观察实验中的物理变化过程。并对实验结果进行细致分析、推理，然后得出结论。不能机械地从实验现象过渡到结论。以致学生总觉得：“实验是一回事，结论又是一回事”，认为实验结论是凭空得出。这样将使学生养成机械记忆的坏习惯，失去学习物理的兴趣。如在“光的折射”一节教学时，就必须根据演示实验得出的数据，用描点法画出图像，再加分析、比较，得折射定律和公式。不要使学生产生错觉，认为两、三个数据的分析和归纳就可轻易得出结论。

        3、要注意配合演示实验，让学生解释一些物理现象及日常生活中的物理问题，使学生感到物理这门实验科学的无穷魅力，而不仅仅是枯燥无味、抽象难懂的概念。

        通过多年的实验教学，我深深体会到，搞好演示实验和搞好学生实验一样，是一篇大文章，这篇大文章若做得好，会为物理课堂教学增添情趣，在培养学生的实验能力，思维能力方面有事半功倍的效果。