外语是一门实践课，必须时刻注意贯彻交际原则和“四会”全面训练的原则，教学决不能停止在使学生懂得课文，更重要的是训练学生使用英语的能力。

        中学英语教学目标是为交际培养运用英语的能力，课堂是培养应用英语能力的重要场所，因此英语课堂教学应是交际化式的课堂教学。

        多年的教学实践，我深深体会到中学英语教师的责任，不只是教给学生英语知识，更重要的是培养学生应用英语的技能技巧；也就是说，不只是让学生懂得语音和语法规则，理解课文和单词意思，更重要的是教会学生听说读写的能力。使学理解所学英语是比较容易做到的；但是，要使学生具有听说读写的能力，却是要下很大功夫的。

        下面谈谈我在教学中运用讲和练的做法和体会。

        1、在课堂教学时间分配上，要注意精讲多练。外语教学必须立足于练，着眼于培养学生应用外语的能力，在教学中，讲解一些有关规则和语法是必要的，但目的在于指导实践，讲解的深度和广度必须以实践的需要为限，以教学的内容为限，所以，中学外语教学决不是单纯地给学生传授一些语音、词汇、语法知识，死记硬背一些规则和用法，而必须通过大量的语言，言语实践——口头练习和笔头练习，课内练习和课外练习，把知识转化为能力。在练的步骤上，我常采用以机械操练开始，最后落脚于交际、活用。即便是较难的语法知识，也主要是通过练，而后归纳成规则。“定语从句”的教学我采取下的方法：我首先交学生说：A school is a place where we study. A shop is a place where we can buy some things。然后启发学生做A Zoo……，A hospital……，A cinema……等。接着再教 The girl ho spoke at the meeting is our monitor等。让学生尽量多练，使之“自动化”，而不是一开始就教“先行词”，“关系代词”等。这样做的结果，使程度差的学生也能掌握运用，并且反映较快。而且后来学习from which，with whom等也感到不那么难了。

        要使学生在课堂上多实践，多练习，老师就必须做到精讲。要做到精讲，教师就必须深入教学内容，采取适当的教学方法，善于抓住问题的实质和核心，用简洁精炼的语言交代清楚，使学生一次就得到清晰，准确的概念。教师要把大部分课堂时间让给学生练习，使学生通过各种练习学会英语。以问答练习来说，教师问一句，不要只叫一个学生回答一遍，而要一连串指定几个学生反复回答这个问题。这样就增加了学生的练习机会。如果教师问答之后，再指定学生互相问题，这样，不仅增加了学生练习英语的机会，也训练了学生不只是会答问，而且还会提问的能力。

        2、过好口语关，培养学生讲英语的能力。教学中应让学生有大量实践的机会，中学生模仿力强，喜好表达，教师要充分利用这些有利因素，激发学生多开口，采取各种形式让学生多用英语说话。第一，我们实行值日生报告制，每天由一名学生在教学讲课之前向全班做值日汇报，真实内容很简单，简单地描述天气，介绍自己的班级，学校和家庭情况以及当天的出勤情况和授课情况，以后逐步过渡到描述一件事、一个人、一场球赛、一场电影，国内外新闻或讲一个小故事等。第二，经常利用挂图做一些专题会话如“我的家庭”、“我的朋友”、“我的同学”、“我的教师”等等。开始时是先笔头准备后说，逐步过渡到限定时间准备几分钟后起来说，坚持经常说，使之养成习惯。第三，坚持听课，听写活动，每讲句型或课文都是先由教师用英语串讲，然后让学生译成汉语，这种听译活动不仅锻炼了学生的听力，也提高了他们的表达能力。

        要求学生过好口语关，教师就得多说英语，课堂上尽量用英语组织教学，这样做对激发学习外语的兴趣，改进他们的语音语调，提高他们的听说能力，增强语感，复习旧知识都大有益处的，而且还可以起到活跃课堂气氛，培养学生说英语的浓厚兴趣，达到用英语思想问题的目的。

        3、精选练习，保持一定难度。让学生不断有所追求，无论是口头练习还是笔头练习，决不是多多益善。练什么，怎样练都应该为目的服务，其立足点是把学生旺盛的精力组织到学习活动中来，最大限度地调动学生的积极性。因此对上、中、下程度不一样的学生，应该提出不同的要求，练的面要广、密度要大，要在单位时间内让尽可能多的学生得到实践。在进行练习时教师要注意以适当的问题问适当的学生。教师估计到某个学生会回答某个问题，再提问他，学生在全班面前正确流利地回答了教师的问题，他会感到愉快，这有助于增加他们的学习兴趣和信心，使他更愿意和积极主动地进行学习。反之，如果他在全班面前回答不了来教师的问题，感到难为情，这样次数一多，往往会引起他的消极，对立情绪，这是教师应该注意的。

        4、重视重现手段，我认为从某种意义上来说，学习外语过程也就是与“遗忘”作斗争的过程。因为学生外语成绩差常常是“记不住”。怎样带动学生记忆，而重现则是至为重要的手段。“重复是学习之母”（狄更斯），“温故知新”，这似乎是容易懂得的道理，但常常被忽略或者是因“进度太紧”而被抛弃。我在教课中总是把前一天所授的旧课要求学生对话、朗读、回答或做较为重要的语法练习。机械的重复容易产生消极情绪和疲劳，产生抑制。我在每次重复时都给以新的信息，即对大脑皮层进行不同的刺激，例如，上“Abraham Lincoln”一课时，讲词汇时我是这样要求学生做的：

        Give the definitions: Asinger（is a person who sings），A carpenter……，A butter……, A thief……然后引出本课应教的生词：A storekeeper is a person who keeps a store. A post master is the head of a post office。这样即复习了旧知识，又学习了新词。由于课本内容份量不很大，复现率不可能在课内解决，因此，在教学中尽量做到在口语里、例句中、课外读物里，作文练习中进行复现。

        5、从学生实际出发，正确处理教材。凡课本中出现的内容不能面面俱到，平均使用力量，而要突出重点，分散难点。对于那些既是重点，又是难点的知识应该抓住不放，一抓到底。新知识的出现要根据学生的认识规律，由浅入深，由易到难，步步启发，激起学生的思维能力，让学生自己总结规律，寻找答案。而且讲与练要交替进行，有讲有练边讲边练，讲中有练，练中有讲。比如在学习高一15单元对话时，让学生自己编小对话，然后上台表演。另外课文中的重要句型和知识点都要求学生背熟，并用重点句型造句，按时抽查，有时还利用课堂时间评出优秀的句子并向全班介绍。对能力强的学生则要求他们改写课文及编写小故事，课文的改编是学生直接参与的，因而他们就了解，熟悉了课文内容；而且，对话本身又是一种直接的言语交际形式，学生的兴趣得到了激发，口头实际能力也得到了培养。

        我认为一个教师最重要的是教好课，只要把课教好了，才能引起学生的学习兴趣，才能调动他们的积极性和自觉性。反之，课教得不好，学生就没有学习兴趣，注意力就要分散，久而久之，就会挫伤学生的学习积极性，同时教师也为会丧失威信，不受学生欢迎。因此，作为一个外语教师必须努力学习。不仅学习本学科的业务知识，而且还要学习教育学和心理学。这样才能不断提高教学水平，才能善于调动学生的学习积极性和自觉性。