当你以优异成绩从建筑系毕业到某建筑设计院工作，不久后你会成为一名优秀的建筑设计师，因为你的工作对象是毫无知觉的物。只要你精通设计方法，就能按要求设计出气势宏伟的大桥或造型别致的大楼。

        但如果你以优异的成绩从外语系毕业到中学任教，你不一定能成为优秀的教师，因为教师的工作对象是具有思想意识的人。如果学生不愿学，而你又不注意开发学生的非智力因素，无论你的英语知识有多渊博也无济于事。

        一、开发学生非智力因素的必要性

        教育学认为，教学过程是学生在教师指导下的认识过程，教师起主导作用，学生的认识过程是在教师的指导下进行的，学生是认识的主体，知识的掌握、能力的培养只有在主体自己相应的积极自觉的活动中才能形成。

        一般而言，大部分学生的智力差别不大，如果学生在教师的指导下能积极主动地学，就会取得理想的学习效果，反之则达不到预期的学习目标。

        英语是一种在单词结构、语法规则等方面与汉语完全不同的语言，我国的中学生要花六年时间才能达到口头上和书面上初步运用英语进行交际的水平。在学习过程中，除了课堂教学外，几乎没有其它的英语语言环境，而学生却必须在这期间学习语音、记忆大量词汇、掌握基本语法，可以说任务相当繁重，只有充分调动学生的学习积极性，使学生始终保持学习热情，才能圆满完成这一任务。如何做到这一点呢？这就需要开发学生的非智力因素。

        非智力因素主要指情绪、情感、兴趣、意志等。心理学研究表明，兴趣、情感、情绪与教学是互相影响的；消极的情绪会抑制智力，降低学习效率，而积极的情绪则能强化智力活动，提高学习效率；学习兴趣高时思维能力发展则好，兴趣低时则发展差。如果学生有了积极的情绪和浓厚的学习兴趣，就会产生学习动力而积极主动地学习，从而达到事半功倍的效果。

        二、如何开发学生的非智力因素

        1、融洽师生关系

        情绪和情感是人的心理活动中的一个重要方面。伴随着认识过程而产生，是对客观事物是否符合自己的需要、愿望和观点而产生的体验。当学生对教学采取肯定态度时，就会产生爱、满意、尊敬等情感，从而对学习该教师所教的学科产生积极性；因此，师生间建立一种真诚、理解和信任的关系是开发学生非智力因素的前提。如何建立这种师生关系呢？

        首先，教师从服饰、发型到举止神态都应给学生一个庄重大方、积极向上的感觉。第一印象非常重要。教师在给学生上第一堂廛时，首先应作自我介绍，并表示非常高兴有机会教他们英语，使学生一开始就对教师产生亲近感。

        其次，教师应尽快（最多在两周内）认识每个学生，做到在课堂上不看座位表就能点名请学生参与各项教学活动，使学生体验到受重视和信任的愉悦，从而激发其学生积极性。

        再则，教师应处处以身作则，为人师表。要理解学生，与学生坦诚相见。对学生一视同仁，不能忽视学习习惯不好的困难生，对他们应循循善诱，既要晓之以理，又要动之以情。俗话说，“亲其师才能信其道”，教师应用满腔的爱去换取学生的亲近和信任，使学生产生一种积极的情绪，这种积极的情绪便转化为学生的学习动力，从而推动学习进步。

        2、激发学生的学习兴趣

        新的中学英语教学大纲，无论是初中的还是高中的，都在教学目的中增加了“激发学生的学习兴趣”这一点，由此可见，“兴趣”这一非智力因素在英语教学中的作用之重要。

        有位心理学家曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生如果对某一学科有浓厚的兴趣，并随之而产生强烈的求知欲，那么在学习过程中就会始终带着一种高涨的情绪进行学习和思考，从而达到事半功倍的效果。对学生来说，学习兴趣直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。

        著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”现行英语新教材图文并茂、题材多样，为教学提供了丰富的语言材料。教师应在教学时利用一切可利用的条件为学生创造学英语的语言环境，将学习内容寓于生动有趣、惹人探求的情景之中，如利用实物、卡片、挂图、简笔画、幻灯、录音等来教生词或呈现对话，使学生在轻松愉快的氛围中学习新内容。

        教师在引导学生对英语产生兴趣后还应注意要不断地激活和强化其学习兴趣，苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用。”教师可在教学中根据需要设计角色表演、猜谜、竞赛、做游戏等活动让学生练习运用所学知识，还可要求值日生用英语作三分钟值日报告、组织学生出英语墙报等，通过这些方法使学生体验到成功运用英语的喜悦，从而培养他们对英语的持久而稳定的学习兴趣。

        中学生正处于世界观形成阶段，思想尚未定型，生理和心理正在发生明显的变化，自尊心特别强，对别人对他的评价十分敏感。根据这一特点，教师在课堂活动中应注意为每个学生提供成功的机会。如让语音好的学生领读，让唱歌好的学生教唱或领唱英语歌，让活泼好动、口语较流利的学生进行角色表演，让成绩好的学生做难度较大的题，而较简单的问题则请基础差的学生回答，这样，使每个学生都能以不同方式在不同程度上获得成功，然后马上给予肯定和鼓励。当学生体验到了成功的喜悦，有了成就感时，学习兴趣就会大增，从而更积极地投入到学习中去，期待着下次再取得成功。

        3、培养学生良好的意志

        心理学认为，意志是人们自觉调节自己的行动去克服困难，以达到预定目的的心理过程；意志和认识、情感有密切关系，认识过程是意志产生的前提，因为意志行动 是深思熟虑的行动；意志调节认识过程，特别是系统的学习和独立研究，必须以意志努力为保证。

        尽管学生在初学英语时由于教师的引导和激励产生了学习兴趣，但随着时间的推移，学习内容的难度也逐步增大，特别是到了高中，学生在学习过程中难免会遇到困难，如单词和词组的记忆和运用，语法规则的理解和运用等。学生如果没有良好的意志，就会遇难而退，英语学习也就半途而废了。因此，教师除了应专门对学生进行此方面的教育外，还可充分利用教材，寓意志教育于语言教学之中。如通过教学高中第一册的KARL MARX，第二册中的A FREEDOM FIGHTER、DISABILITY、A SUCCESSFUL PIANIST，第三册中的MADAME CURIE、PERSEVERANCE等课文教育学生：在生活、学习或工作中难免会遇到困难和挫折，要获得成功，就必须具有坚持不懈地克服困难的坚定意义和坚韧不拔、契而不舍的顽强精神。

        三、结束语

        综上所述，非智力因素的开发在英语教学中十分重要。作为一名英语教师，不但要精通英语、教育学和教学法，而且要潜心研究心理学，根据心理学的原理努力开发学生的非智力因素，充分调动学生的学习积极性，使学生始终保持旺盛的求知欲，从而出色地完成教学任务。