在提倡素质教育的今天，我们勿庸讳言各种考试在中学教学中所起的重要作用，而考试分数是学生、家长、教师、学校、社会所关心的焦点，每年的中考、高考无不是拿着分数说话，因此，如何科学地处理每次考试分数，对每位教师的课堂教学质量作出恰当的评估，就成了学校教学检查、管理的一项重要内容。

        一、标准分的概念

        目前学校里对学生成绩一般采用百分制记分，而决定学生成绩的一个重要因素是试题，而目前试卷命题，大多具有主观性，考得的分数既没有绝对零点，又没有统一单位，所以有较大局限性。如高二一名学生期中考试数学得0分，不能由此得出他高二数学知识一点都没有，这里的0分就没有绝对意义，只有结合试题才能明确它的意义。同样，也不能认为得100分的同学比得50分的同学多掌握一倍知识，更不能认为他掌握了所有的知识。另外，50分与51分相差1分，99分和100分也相差1分，而这1分并不等值。因此，百分制分数，我们称为原始分，它在以下两方面不能发挥作用。

         1、在纵的方向上看，一个学生前后两次考试的成绩无法比较。如数学其中86分，期末84分，仅两分之差，不能断言其数学成绩是下降的。此时若期中本班平均为85分，则86分并不突出，而期末平均分为72分，则该生84分就是较好的成绩了。可见原始分不能将一个分数在总体中的地位表示出来。

        2、在横的方面上，不能对几科成绩进行比较。某学生一次统考语文、数学都是83分，外语86分，我们不能因此认为语文、数学学得一样好，也不能认为外语学得比语文、数学好，再如两个学生同一科成绩来自两份不同试卷，也不能进行比较，究其原因，主要是原始分不能把学生成绩在集体中的地位表示出来。而要了解一个学生的成绩在全班或全校的相对地位，就需要将这个分数与其他分数进行比较。当然，最简便的莫过于与平均分进行比较，看它在平均分之上还是之下，差距是多少，从而说明一个分数在集体中的地位。我们通过下面例子来说明这一点。

        例1        下面是七个毕业生的语文、数学、理化、英语四科统考成绩。

表1