一、目的意义

        语言是人类在长期劳动实践中产生出来的，从它产生的那天起，就担负着传递信息，表达思想感情的作用，所以学语言就是为了运用。

        学外国语言尤其需要这样，为什么古代人学佛经在没有老师指导下能学得很好——能准确的翻译、流利的传颂？这就是因为他们在学习的时候，就带着为了实际运用的目的。突破英语语语言层面，提高实际运用能力，就是赋予语言生动有趣的意义与功能，这样学生就不会产生对英语的厌倦情绪，这样学生就会越学越感兴趣，越学越有劲，越学越感到必要。

        语言层面，顾名思义，英语的直接教学目的主要是语言本身，包括语言、词汇、语法等表层结构上和听说、读写的单项技能上。突破英语层面，就是赋语言于活生生的意义和功能之中，即语言是载体，不能使语言脱离活生生的内容和交际功能，否则语言就成了“空壳”。提高实际运用能力，就是使语言形式与内容有机结合起来；语言形式与实际功能有机的结合起来，使学生对语言产生一种需要感，一种迫切感，就像高中课文中描述马克思怎样学外语：为了革命的需要，为了研究这个国家形势的需要，他必须掌握，精通这个国家的语言。

        二、怎样实施这一方案

        1、改革传统的“结构法”教学，注意语言能力的培养。

        外语的“结构法”教学模式即以语言表层现象为主。在教学过程中先教语音、词汇和语法，后教口语和听力，这种教学顺序违背了人类学习语言的规律。人类掌握语言的正常规律是：口头语言先于书面语言的发展，只有当口头语言发展到一定水平之后，书面语言才能得到顺利的发展，先感性后理性即在掌握了大量感性材料之后，在实际语言背景下了解掌握语言形式。基于这种思想，教学上采用先教口语后教认读，进而达到听、说、读、写几种能力齐头并进的目的。

        （1）阶段侧重、综合训练。

       听、说、读、写等方面的训练是一个有机的整体，但在学习的不同阶段可以有所侧重。在补中阶段，以听说训练为主，以掌握大量感性材料为主，当学生已经具备一定的听说能力和习惯，掌握了一定量词汇，开始初步接触了大部分语法现象之后，应在继续进行听、说、写训练的同时侧重于培养阅读理解能力。

        （2）听说领先，全面发展

        当学生进入了高一级阶段（高中阶段），我们仍然坚持先理解、领会语言材料，后提炼语言现象（知识）。具体授课中我们采用整体感知，在具体语言环境下，精讲语言点。首先，采取视听导入的方法。先放录音，让学生整体感知课文的大意；其次，学生用已学过的单词，句子把课文内容形象生动地复述出来，这样不但激发了学生学习英语的兴趣而且也锻炼了学生听、说的能力；再次，让学生整体上快速浏览课文内容。回答老师就课文提出的问题，在学生整体理解课文内容的基础上，老师分段精讲语言点和讲解语法知识，让学生朗读、整体理解课文结构。

        （3）听、说、读、写注重实用

        “结构法”教学使学生产生对学英语的厌倦情绪和Chinglish，其主要原因是语法知识枯燥无味，学生在没有语言积累的前提下必须死记硬背语法规则或用汉语进行推理。为了改变这种局面，就必须在积累语言现象，增强语感和实际运用上下功夫。让学生听读一些他们感兴趣的材料，谈论他们熟悉的话题，写一些学生熟悉的题材，在说和写中遇到问题会使他们产生进一步学习的需要，于是主动地寻找能准确地表达思想的句型、语法等，如课前演讲；听课文后复述；读后写感想；写日记。为了准备讲演材料和得述、写作，他们常常主动问老师、查字典，这时教师再讲相应的语法知识，他们就感兴趣了，而且因学的东西一下子就能用上，进一步激发了学外语的兴趣，提高了运用外语的能力。

        （4）流畅性先于准确性

        在“结构法”下，所教出来的学生之所以只会“哑巴外语”是因为“大”学生自我意识强，加之语言经验少，总是用语法结构和汉语思维来推理要表达的句子，因而不能流利地表达自己的思想。为了突破这一关，我们提出在口语能力方面坚持“流畅性先于准确性”的原则，努力培养学生的语言交际能力。在初中阶段，让学生多听、多模仿、多背诵，增强孩子的语感和流畅性，到高中阶段继续进行听、说训练，当学生的语法知识逐步积累起来时，再进一步规范口语的准确性。改革传统的“结构法”教学，按人类语言发展的自然顺序教学，是发展语言能力的教学保证。提高课堂教学质量，指导学生开展课外活动，课堂教学和课外活动是相辅相成的，互相促进的。课堂教学是英语教学的基本形式。因此，课堂教学要增加语言实践活动广度和密度，坚持大密度快节奏，多重复、流动式向前发展的原则，提高每分钟的效率，以减轻学生课外负担。坚持在课堂上精讲多练，先了解材料，后归纳理解。在这种语言现象的反复进程中促进学生语言表达能力的提高，而不是在课堂上教师反复讲解语法知识，课后反复背译，记忆死的教条。

        在课堂上我们从“精讲”中挤出时间，让学生进行实际操练活动，这也为进行丰富多彩的课外活动提供了基础和素材。口语演讲比赛，英语歌曲比赛；组织学生改编课文并自编自演；课外阅读英语报刊China Daily、Beijing Review等，读简易英语故事、小说。这些丰富多彩的活动一方面激发了运用外语进行交际的习惯，也锻炼了学生的实践活动能力。

        三、结论

        目前由于老师自身素质限制和多年的结构教学法影响，导致了学生学英语产生了障碍，结果是悲剧性的，随着高考内容的改革和社会形势的要求，英语教学已逐步走向改革、完善和深化阶段。这预示着越来越多教学方法不断涌现出来。