合肥八中    朱锡文

   一九九九年十月，我校高三六个班的部分学生在校领导的翔下踊跃地参加了安徽省高中英语竞赛。竞赛结果令人较为满意：有十七人获得了省或市级奖，位居全市第二；其中我教的两个班（高三（1）班、高三（3）班）有八人获得了省及市级奖，占获奖人数的百分之四十七，居年级之首。

        下面就是我在指导学生参赛上的一些做法回顾。

        一、端正态度，统一认识

        从教近二十年来，我还是第一次遇到这类省级规模的英语竞赛，加之我们教的又是普通学校的学生，所以当接到这项任务时心里很没底，只好抱着“放任自流”、“顺其自然”的态度了。但随后又反省了自己的心态：学科竞赛也是教学的外延，作为教师岂能坐视不管不问？强烈的职业责任感敦促我摈弃个人的私心杂念，去尽力做好这项工作。于是，我就对报了名的学生逐一进行了询问，了解其参赛的信心度。结果发现他们的认识各不相同：有的想提高自己的英语水平；有的想“见见题型，长长见识”；有的则心怀侥幸碰碰大运；还有个别学生对参赛的目的不明确，说“先报了名再说”。针对这些情况，我组织了学生座谈，并对他们优劣势进行分析：优势是参赛的同学大多具有一定的英语功底，听说读写“四会”能力都较全面。劣势是我校的学生心理素质、知识积淀的程度可能要比重点学校的学生低。但只要能克服劣势，发挥优势，定能有所突破。认识提高后，大家达到了共识：一定要竭尽全力参加这次竞赛，而且还要考了好成绩，为校争光！

        二、分析调整、拿出对策

        在指导学生复习迎赛前，我首先对竞赛作了些分析与估计：既然这类竞赛具有选拔性质，那么其难度就要想而知了。我找来了98年的竞赛试卷，认真进行了研究。发现题量大、题型新、题目难是其三大特点。其中除了一部分是高考题外，还有些是学生未曾见过的题型。如涉及能力倾向的有谚语、成语、俗语（甚至还有美语中的俚语）、单句改错等，这些试题难度颇大，但对全省的学生来说不也如“拦路虎”似的，谁不惧怕三分？所以，只要我们能保证时面的高考题（单选、完型填空、阅读理解等几大项）尽量不失分或少失分，就有希望获胜。那么，经过努力，我校学生的这一优势是可以发挥出来的。

        根据以上分析，我制定了一个比较可行的复习指导计划。

        三、方案的实施

        我把指导计划分为如下几个步骤来进行：

        1、采用“拉网式”的方法，复现高一至高三的全部重点内容。侧重对连词造句、词语搭配能力的培养

        由于高三还有一册书未上，所以复习中会出现断层，因此仍需花一些时间给学生讲解新课的内容。这样，复习的面就拉开了，使学生建立了完整的中学阶段的英语体系，以适应竞赛题的复杂多样性。

        2、加强对阅读理解文章的语篇理解，强化阅读训练

        阅读理解的建立，是整个高中阶段英语教学的主要培养目标，各种选拔人才的英语考试成功与否很大程度取决于阅读理解题成功多少。所以我以阅读为主线，筛选了一些题材广泛、体裁各异、难度略高于高三的阅读材料。重点选取了有关时政、历史、地理、科技、体育等方面的文章，当堂发给学生限时阅读。以进行考前模拟训练，适应做难题的心理状态。对于难度太大的文章，都作一些语篇上的点拨，或则提问中引发思路，或则设置话题触类旁通，或讲些“弦外之音”以破“玄机”。阅读题做完后立即让学生根括中心，接着剖析、体会文章的深层含义，归纳作者的意图。每次做完后都收上来批阅、评判成绩后，当即进行讲解、讲评。对于抽象度高难以理解的问题，则让学生讨论，各抒已见，以真正弄清搞懂。

        3、加强对写作、听力的训练

        在“听、说、读、写”四种技能中，写的能力培养在高一、二两学年中都曾大量进行过指导。学生一般都能清楚正确地写信、记叙文、通知等，完成各册书中安排的与阅读材料相配套的不同体裁的写作。但为适应竞赛的需要，仍在要写作训练上加大力度，拓宽思路，训练技巧，把握各类题材的写作特征。

        高一高二时采取的改写、仿写、格式化写、看图写话、看图表写话，仍可作为复习时写作训练，但要增加难度。高一、高二、高三等几册书中提供了大量的写作素材，可选出一些供学生缩写或仿写。每写一篇这前，让学生列出提纲，概括中心，然后再下笔，以训练其概括篇章结构以及对文章重、难点把握的能力。做看图写文时，选让学生认真审图，抓住要点，列出供描写的语言点。

        听力题在竞赛题中分量较重，不可等闲视之。在复习中从两方面入手：一是用教科书中的听力材料（高二、高三<上>里难度较大的材料）集中地加强复听训练；二是用自选的一些材料拓展听力范围。另外，在复习课中，要求学生尽可能多讲英语，以加强口语及听力。

        另外，我还搜集了有影响的英美谚语、成语、俗语、俚语等150余条，分门别类地让学生欣赏记取，以扩大学生的视野，增加英语实际运用的知识，同时也为复习时增添了趣味。

        经过以上几方面的努力，学生们都能在竞赛中发挥出最佳水平，取得了优异的成绩。这些成绩的取得也是对我教学上尽职尽责程度的肯定，也算是对我的教学努力给予了报偿。通过对这次竞赛指导的总结及对竞赛结果的分析，我在对学生进行指导中的做法，确实对学生取得的成绩起到了很大的促进作用，“欲穷千里目，更上一层楼”。

        我决心不断总结经验，吸取教训，在今后的英语竞赛指导中再上新平台！

        （后记：获得了省级奖的十一名学生，之后又参加了全国中学生英语竞赛，全部获得了国家级奖。其中我教的两个班有四人获此奖，最高奖项为高三（3）班的张颖同学：全国二等奖。）