现代社会，口头表达在人们的工作和日常交流中至关重要，小到建立融洽的人际关系，大到事业的成功，都离不开良好的口头表达。口头表达是现代人的基本素质。口头表达能力的形成关键是中学阶段。高中生接受外界信息快，对事物的认识渐趋深入，内心情感丰富而又复杂，但口头表达却往往露拙，说话常出现思维混乱，缺少主次，表达不清等毛病。形成准确深刻的口头表达，不读书不行，不思考不行，急功近利不行，缺乏连续性也不行。如何根据语文教学的特点，加强对学生思维与语言发展的研究，通过一定的训练，提高学生口头表达能力，使学生的语言发展跟上思维的脚步，这是高中阶段语文教学必须思考和面对的问题。

一、思维与口头表达的关系，是相互促进，相互制约，相互联系，密不可分的关系

有条理的思维是清楚地进行口头表达的基础，清楚的口头表达反过来可以促进思维的准确与明晰。因此，在教学活动中，思维训练与说话训练必须同时进行，不可偏废。做到以思维训练指导和带动口头表达，以口头表达训练促进思维能力的提高。教师要积极鼓励学生思考的批判性、思维角度的多向性，思想认识的创新性，努力形成民主、独立的思想交流氛围，才会有大胆、深刻、精彩的口头表达。

二、注意训练的科学性，要由浅入深，由易到难，循序渐进

首先，思维训练可结合高中阶段议论文教学，由常规话题入手，到热门话题，再到社会关注的焦点话题。即先从分析认识基本问题入手，如勤奋、立志、创新、友谊等。学会用马列主义的观点和方法全面的、发展的、辩证的分析认识事物，再联系中学生自身实际，让大家就追星、流行时尚、自尊自卑、早恋等问题发表自己的见解，做到不回避矛盾，不搞简单化。在此基础上把学生的目光引导到全社会关注的问题上来，如环保、可持续发展、入关、腐败现象、下岗等。帮助他们从正面积极地分析社会问题，防止偏狭。其次，口头训练要探索多种途径，要由易到难。可以先由朗读、复述训练开始，介绍影视作品，进行特定的情境上的心绪表达，再作即兴讲话训练，讨论问题，演讲，最后是论辩。从有稿到脱稿，从三言两语到完整的讲话，通过一步一步的训练，学会明晰而又生动地表达自己的思想观点，做到条理分明，中心突出，语言连贯，使讲话训练成为课内外语言教学的有机组成部分。

三、注意训练对象的广泛性，以点带面，人人兼顾，达到普遍提高学生口头表达能力的目的

同时还要注意训练的人文性、设法贴近生活、生动有趣的话题和情境，调动每位学生的参与意识，激活思维、培养能力。对口头表达好的学生热情鼓励，带动大家；对说话能力差的学生，也要及时肯定，并作适当点拨，逐渐提高他们的语文素质。

读写听说训练，在我国传统的语文数学中，以说的训练最为欠缺。语文教育工作者要尽快地转变观念，开动脑筋，立足学生实际，大胆进行实践，探索有效途径，加强学生的口头说话能力的训练，这不仅是完善语文教学内容的需要，而且对培养学生良好的个性和心理素质，扫除一些学生的胆怯与自卑，使他们更有勇气更具有信心地迎接未来社会的挑战，都有积极作用。