一、延伸式联想思维能力的培养

延伸式联想方式是思维方式的一种，它是阅读者在原作品内容的基础上思维的进一步延续伸展。许多内容隽永发人深思的文章都可用来进行这一思维能力的训练。以《察今》一文为例，学生阅读此类文章一般只能满足于字词句的理解，这就错过了兼收并蓄文化精华思想养料的机会。实际上《察今》一文所阐述的“世易过移，变法宜矣”的道理对于指导我们当今的学习工作仍有一定的现实意义。教学中，教师可由激疑来引导学生进行延伸式思维活动。从文中三个寓言故事入手，让学生联想现实生活中的类似现象，并以正反实例证明文中所阐述的道理。教学实践证明激疑引导是打开思路的钥匙。有学生联想到二十世纪五十年代大办钢铁便是不顾本国国情而盲目照搬苏联的建设模式，这与文中“刻舟求剑”寓言的寓意是相同的，它从反面证明了“世易时移变法宜矣”的道理。有学生联想到我国当前的改革开放便是从正面印证了这个道理。有学生联想到不仅国家制定方针政策应“察今”，而且集体个人的工作学习策略也应具体情况具体对待。这样的延伸式思维活动在激活动思维、培养思维能力的同时，也活跃了课堂气氛，加深了对课文的理解。《训俭示康》、《采草药》、《勾践灭吴》等都可作类似训练。

二、比较式联想思维能力的培养

由一个作品联想到另一个或题材相似或技巧相似的作品，并进行比较辨析综合归纳，其中的优劣长短，形成规律性的认识，这便是比较式联想思想能力。

学习高尔基《母亲》可联想到《夜》、《药》中母亲的形象，比较异同；学习《项链》可联想到《麦琪的礼物》、《最后一片绿叶》，比较出乎意外又在情理之中的结尾艺术；学习《守财奴》可联想到世界名著的四大吝啬鬼的形象，欣赏并学习大手笔刻画人物的技巧。

比较思维能力既可拓宽思维空间，又可培养辨析归纳水平，有一定的实用价值。

三、创造性想象思维能力的培养

一切的创造力都离不开想象力，想象力是创造力的前提。任何文学作品的创造都离不开想象力，培养学生丰富的想象力是语文学科的一大优势。以《鸿门宴》为例，文章人物形象鲜明，故事情节曲折生动，项羽的轻信寡谋而又直率坦荡的性格给我们留下了深刻的印象。也正是这种性格导致了他以后的垓下被困，乌江自刎的悲剧，对项羽的性格悲剧，学生感触较深，此时，教师可适当点拨引导激发学生的创造潜力启发学生：项羽的命运难道不令我们思绪翻腾扼腕叹息吗？难道我们不想把这种思绪这种叹息表达出来吗？教师可提供文题《项羽，我为你扼腕叹息》，并朗读自己的作文，这样学生的写作激情便被调动起来，一篇读书随笔很快得以完成。

以课本内容为依据，展开想象的翅膀，进行再创造，这是阅读的最高层次，也是培养创造性思维的一种方式。再以《勾践灭吴》为例，文章有注释说文种帮助勾践灭吴之后被勾践杀害。为此为据，便可展开联想，创作一篇《文种之死》。即使不写文字，只在课堂上发挥一下想象口头作文，也能起来一定的训练作用。