长期的高中教育教学工作，使我有这样一个体会：一个对学生各方面要求都很严格的威严的老师，学生可能会很尊重他，但未必愿和他交心，他们之间永远只是师生关系；而一个善于在师生间创造相互尊重、相互理解的和谐氛围的老师，则会受到学生的信任而形成亲密无间的师生关系，它有助于学生形成健全的人格，有助于发挥出学生的聪明才智。长期的应试教育，使我们很多老师习惯于对学生进行家长式的管理，要求他们听话、用功、规规矩矩地按老师的要求而不能越雷池一步，无形中剥夺了学生的自主权利，压抑着他们的主动性和创造性思维的发展，使学习变成了负担而不是乐趣。有的老师更是动辄训斥、惩罚，以此为唯一的手段，造成学生的抵触、反感，师生间关系冷漠，甚至紧张。学生从心眼里不愿和老师交心，长期以往，不仅达不到教育目的，甚至会影响学生身心的健康成长。

如果说，实施素质教育中我们教师有许多观念需要转变，那么首先要转变的应该是师生观。老师不是真理和权威的化身，培养心灵健康、人格健全的创新人才，应该以民主、平等、和谐的师生关系为基础。这种关系需要师生的共同努力，但主要的应该是老师的责任。

首先，教师要具备较高的素质。它包括对自己所教学科的深厚的功底，挥洒自如的表现，妙趣横生的语言能力和勤勉不懈的敬业精神。高中生的心理渐趋成熟。大都有了自己的人生理想，因此，他们希望能摇篮有一个高水平的老师引导自己，所以，一个精通并出色地讲授自己课程的老师，无疑会受到学生们的欢迎，这就为我们下一步深入到学生的内心创造了条件。与初中和小学阶段相比，高中生的鉴别能力和评判能力进一步加强，但往往又显得非常不成熟，且不会装饰。你是一位好教师，他会在言谈举止里中表现了对你的尊敬；如果你不能吸引他，他也就会在你辛辛苦苦的讲课中忙他自己的事去了。作为教师，只有凭借坚实的基本功、流畅自如的表达能力征服他们。很难想象，一个连书都教不好的老师会深得学生的好感。学生对老师的信任是由崇敬而产生的，而这种信任是建立良好的师生关系的前提。

其次，应尊重学生，做学生的朋友。高中生不再把教师看作父母的化身，教师的权力也不再那么大了。一个值得依赖的教师身上，应该体现出来的是他诚挚的待人态度，解读学生内心的能力。也就是说，高中生愿意把教师看作是一位年长的朋友，希望我们能尊重他们。所谓“尊重”，“就是要充分相信他们，善于发现其优点，并以深厚的感情来对待和教育他们”（马卡连柯语）。要求和尊重是相互关联的，只有尽可能地尊重学生，才能对他们提出要求，才能进而培养出学生的自尊。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的人的尊严感。”即使学生有了撒谎等不良现象，也要让他在受到充分尊重的感化下自我反省。如果老师对学生不信任，随时都以怀疑的眼光来审视其言行，当然会使师生间产生距离，不利于学生心理的健康成长。我曾中途接过一个班的班主任工作，到任第一天，便碰到一个学生上课迟到，我问他为什么迟到，他就是不开口，摆出一副任我处罚的架势。后来才知道，这个班的学生过去出现类似问题时，无论如何解释，老师都不相信，总是极力地找学生的漏洞，以证明他在说谎，长期下去，学生们干脆什么也不说了。师生关系对立了，学生的心态也被扭曲了。教师在日常教学中，时时都会碰到尊重学生尊严的事，尤其是高中生，自尊心越来越强，自我意识很敏感，对排名次，按分数排座位，向家长告状，当众揭短，怀疑其与异性交往等，都会引起他们的反感。教师尊重学生，学生当然愿意把老师看成朋友，愿意对老师掏心里话，和谐的师生关系形成了，对学生要求和教育的目的便达到了。

第三，应为学生树立公正无私的榜样。老师是班级的管理者、领导者，也要遵守公开、公正的原则处理班级事务。学生喜欢那种处事公正，无所偏爱，一视同仁的老师。教师在进行奖惩时，切不可把学生分成三六九等，应该是成绩优劣一个样，男生女生一个样，班干和普通学生一个样，表现好坏一个样。老师公平正直，则学生就会心悦诚服，即使犯了错误也甘心受罚。老师不能主持公道，表现出亲疏远近之分，学生都会非常反感，在他们心中的形象也会大打折扣，当然谈不上和谐师生间的关系。一个只看重少数而不顾全体的老师是一个不合格的老师。公正无私不仅能使老师赢得学生的尊重，而且能影响孩子形成良好的品德，使他们健康成长。

处理好高中阶段的师生关系是一项复杂的工程，这是由于处于这一阶段的高中生的心理和生理特点决定的，做老师的，不能只管向他们传授知识，还要学会深入其内心，看看他们在想什么、需要什么？这就不像单纯的教书那么简单了。现代教育，应该是一种民主的，师生互动的，充满人性味的，培养师生之间的深厚感情，不仅是为了当前让他们成才，更是为了让他们人今后成为一个人格健全、胸怀宽广的有用之人。