《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出，实施素质教育的重点是培养学生的实践能力和创新精神。要培养学生的实践能力和创新精神，就必须改变以往学生在教室里以知识接受为主的学习方式，开创以学生主体参与的开放式的探究性的学习方式。去年教育部把“研究性学习”纳入必修课，这是我国普通高中课程改革的重要突破，也是学校推进素质教育的切入口和良好契机。正是基于这种形势和需要，我校对研究性学习进行了积极的探索和研究。

一、          提高认识，转变观念。

开展研究性学习是推进素质教育的需要。研究性学习是以学生的主动性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，在教师的指导下，以类似于科学研究的方式，主动地去获取知识、应用知识和解决问题的一种学习方式。其根本目的是激发学生想象力和创造力；激发学生科学研究的兴趣，初步掌握科学研究的方法，锤炼科学研究的精神，从而培养学生的创新精神，实践能力和终生学习的能力。

开展研究性学习，完全符合我校办学指导思想：“注重素质，让学生终生受益！发展特长，让学生尽快成才！”研究性学习就是立足于对学生学习兴趣的强化，潜能的开发以及特长的发挥。学生在研究性学习中所激发的科研兴趣，掌握的科研方法，锤炼的科学精神，养成的主动学习和积极探究的习惯是他们获取新知识，进行终生学习的基础和动力；是促进学生主动发展和终身发展的基本要素。研究性学习有利于学生学习能力的培养和教学质量的全面提高。

开展研究性学习可促进教学改革和教师素质的进一步完善和提高。研究性学习是在教师的指导下进行的一种开放性、自主性和实践性的学习方式，它不同于传统的教学活动，学生不是立足于课本知识的积累，而是要求教师在帮助学生开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识的主动探求和注重解决实际问题的主动积极的学习方式。学生的选材非常广泛，这就不仅要求教师要改变传统的教学模式，而且要求教师本身有一定的科研能力，并且要对课题研究的相关领域有一个超前于学生的认识。这样就迫使教师必须学习在先，研究在先。从这个意义上说，研究性学习实际上给教师创造了一个自我学习，自我提高的良好机会和氛围。久而久之，必将促进教师素质的进一步完善和提高。

二、全员参与，真抓实干。

教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。要开展好研究性学习，必须对教师定期进行培训。教育部把研究性学习纳入必修课的文件一下发，校领导就组织教务、教研人员、教研组长、高一班主任和高一全体教师进行学习讨论，充分认识研究性学习的重要性和必要性，准确把握高中阶段研究性学习的特点和目标，正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，组织教师外出参观学习，不断提高教师自身的科学素养，专业水平和指导能力，帮助教师树立正确的教育观念，积极主动激发学生主动探索，研究实际问题的兴趣，为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造一个支持、鼓励与开放的学习环境。

研究性学习是高中阶段的必修课，必须是学生全员参与，目的是提高全体学生的素质，而不是集中力量突击搞出几个研究成果，装潢门面。因此，我们把参加研究性学习活动提高到和高中阶段，学生必须参加社会实践并有档案材料的同等重要地位。即高中毕业生档案中必须有若干份社会实践活动材料，我们要求在高中毕业生档案中也必须有若干份研究性学习报告。

研究性学习是学生在比较广泛的教育资源的背景下所开展的自主的、开放式、探究式的学习活动。学校从实际出发，充分利用学校的图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内的有限资源，同时积极争取社会各界的支持，为学生进行研究性学习创造条件。比如：对“纳米技术”的研究，我们就带学生到科学岛请专家讲解。对“招生的男女生比例问题”的研究，就得到市教委基教处和大招办的大力支持。

对研究性学习的评价我们认为应是多元化，粗线条的。强调评价要特别重视学生参与研究性学习活动的过程，认真程度，即重过程，不重成果。评价标准应有利于鼓励学生发挥自己的个性特长，有利于激励学生积极进取，勇于创新；鼓励学生走出课堂，走出校门，积极开展社会调查研究和实践活动；有利于培养学生的实践能力，创新精神和终身学习的能力。

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