2015年8月17日，我校一行22人奔赴东北师大参加合肥市第二届（理、化、生，政、史、地）骨干教师培训。稍作休整后的第二天为期6天培训就正式拉开帷幕了。

    此次培训在学习可以说是管理有序、内容充实，让我们感触良多，收获颇丰。

一、以人的方式善待人。开班之初，东北师大教育部学前教育学院教授，博士生导师王小英主任就告诉我们教育不等于发展，不好的教育阻碍发展，对待学生要以人的方式对待人，生本教育改革所遵循的原则是：少干预。王小英老师从培养科学的儿童观入手让我们建立科学的教育观。她从行为主义到建构主义的发展历程让我们明白教学目标不等于教学任务，它更为关注“学的效益”，要为了学习者的学而教，学生才是教育过程的终端。她通过详实的案例向我们展示了儿童（18周岁以下）的纯美的世界，引导我们换种角度看儿童，看学生。通过她的讲座我们明白了教育是“育人”，而非“制器”。教学有三重境界：第一境界----授人以鱼；第二境界----授人以渔；第三重境界：悟其渔识。我们应该不断地提升自身，从做教学生学会的“老师”到叫学生醒来，用人格魅力影响学生终身发展的“大师”。

二、今天的放手就是明天的放心。东北师范大学附属中学初中部首席教师、东北师范大学政法学院客座教授郝淑霞老师用她30年的一线工作经验告诉我们一个名师的成长历程。她的工作琐碎细致，但是有爱有心，她不断地改革教学实践，又不断地在教学实践中反思提升。她告诉我们要反思自己的教育教学观、反思自己的教学思维观、反思自己的学生观，教师的成长=经验+反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入反思，他的发展将大受限制。郝老师还告诉我们关于好课虽然很多专家都有标准，但我们的教学要做到：课标指导什么教学生学什么；学生需要什么给什么；适合学生的才是最好的；能激励学生的是最对的。通过郝老师的讲座我们知道我们要和学生共同参与创造性活动，建立学习共同体；我们要联系学生真正的生活进行情境性教学；要使教学具有挑战性，发展学生的认知思维进行挑战性教学；要通过对话进行教学特别是教育性对话。她还通过自己孩子的成长经历告诉我们如何在做好一个好老师的同时做好一个好家长，不仅要教育好别人的孩子还要教育好自己的孩子。学着对学生放手、对自己的孩子放手，因为今天的放手就是明天的放心。

三、不成功怎么努力。东北师范大学教育部心理学院院长王海英老师通过现场的互动、情境的设置、典型案例的选取为我们精彩地讲述了如何激发学生的学习动机以及如何维持。她告诉我们要用兴趣高的行为作为强化手段来强化学生兴趣低的行为，作为老师要让学生先学不喜欢的科目再学喜欢的科目。她还从心理学的角度谈如何科学地提问，如何激发学生的好奇心，她说特殊好奇心来自认知上的矛盾，教师的设问要能激发学生认知上的矛盾，从而激发学生学习的内在动机。她告诉我们要想迅速培养学生的习惯就用连续式强化，如果想保持就用间隔式强化，在间隔式强化中提倡用变时距式和变比率式强化。作为老师要懂点心理学知识，从而为我们“动心”“动情”的教学提供支撑。

在培训的过程中我们还详细了解了信息技术如何与教学整合、老师如何更好地进行专业发展、科研成果如何表述规范、学科课程资源如何有序整合等内容。

满满6天的培训，让我们从各个角度得到了全面地学习。培训既增进了我们的知识，又提升了我们的理念。合肥八中骨干教师一定会把科学的教育教学理念融汇到日后的教学中去。只有让理念扎根实践，我们的教育教学实践才会是越来越美好。